“双减”政策下小学英语目标性作业设计实践

张翠珍

摘 要：随着社会的飞速发展和现代化的教育改革，小学英语教学在英语基础教育方面有着越来越重要的地位。近期来，“双减”政策的施行，是教育改革的具体指引和基本要求。如何在“减少课后作业负担、减少课后培训”的新政下，更加有目标有效率地进行作业设计，提高教学质量，不仅是对教师的教学能力和水平的考验，也是当前形式下需要探究和突破的重要点。文章首先解读新政策，然后分析小学英语教学的教学目标，最后从英语作业设计的目的与意义、目标性作业设计的原则、目标性作业设计创新方式三个方面进行研究，供同行参考。

关键词：小学英语;目标性作用;设计实践

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0180-03

Practice of Primary School English Targeted Operation Design Under "Double

Reduction" Policy

ZHANG Cuizhen （Yunxiao County Experimental Primary School in Fujian Province， China）

【Abstract】With the rapid development of society and the modernized educational reform， primary school English teaching plays an increasingly important role in basic English education. In recent years， the implementation of the "double reduction" policy is the specific guideline and basic requirement for education reform. Under the new policy of "reducing the burden of homework and training after class"， how to design homework more efficiently and improve teaching quality is not only a test of teachers' teaching ability and level， but also needs to be explored in the current form. and breakthrough points. The article first interprets the new policy， then analyzes the teaching objectives of primary school English teaching， and finally conducts research from three aspects： the purpose and significance of English homework design， the principles of targeted homework design， and the innovative method of targeted homework design for reference by peers.

【Keywords】Primary school English; Targeted action; Design practice

《義务教育英语课程标准（2011年版）》指出：小学阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。设计有效的课外作业，可使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，倡导学生主体的参与性，让学生在参与中启动思维机制，使学生能熟练掌握运用英语这门工具，发展解决问题的能力。因此，小学英语目标性作业设计实践有助于提供作业的有效性，提升英语学习的效率和质量。

1.“双减”新政策解读

减轻作业负担和校外培训负担，主要目的是回归教育本源，以学校教育为主，提高教育教学质量，保障学生在课堂外有充足的休息和活动时间，为学有余力的学生拓展学习空间，鼓励学生参加丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动等活动，促进学生身心健康全面发展。

在“双减”新政下，教师面临巨大的改革和挑战：一方面是教学内容和教学任务不变，但教学质量和要求提高;另一方面，学生在科目学习上复习巩固的途径和时间减少，学生的学习成效有待检验。教师自身教学能力和水平的提高、教学策略的调整、教学方式和方法的创新、作业设计的目标性和有效性等亟待进步。

2.小学英语目标性作业设计的目的与意义

英语科目的学习是一个任重而道远的过程，既需要考虑学生应试教育的要求，也需要从长远的角度出发，作为一门实用性较强的语言学习，因此，初中英语知识体系和作业练习的建构要充分考量核心素养要求和综合素质提升，而不是简单的科目应试和知识点累积。结合《中国学生发展核心素养》思想，英语学科核心素养，主要体现在以下几个方面：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。合适的作业布置，是教学环节的一部分，既能巩固学生课堂所学的内容，合理运用课余时间;也能调动学生的学习兴趣，拓宽学科知识;还可以增加学生对英语学科的实践机会，提高英语综合能力。在“双减”政策下，目标性作业设计必不可少，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，运用创新方式和方法，结合多媒体和网络丰富资源，引导学生热爱英语学科，建立英语学习的自信心，这是目标性作业设计的目的与意义。471A12E9-4191-498B-B0A2-35E4F84F417D

3.小学英语目标性作业设计的原则

小学英语教学中，引发学生的学习兴趣，让学生能主动自主地学习英语，并把英语生活化，运用到实践中，从小打下扎实的基础，是教师应该认识到的教学目标。课堂学习时间有限，作为重要辅助的作业设计，应有明确的目标性。因此，小学英语目标性作业设计的原则有以下几点。

（1）有效性原则

作业要发挥其应用的价值，是作业设置的本质目的。只有树立明确的目标，才能达到预期的效果。目标性作业设计首要的原则就是有效性。特别是在“双减”政策下，作业不是“任务”，不是随意布置，更不是呆板统一传统的“抄、写、背”模式，要充分考虑作业布置的目的和目标，让学生在完成作业的过程中和完成作业的结果上，掌握什么，理解什么，发挥什么，从而达到“有效”的效果。目标性作业设计，也要培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略。

（2）层次性

“核心素养”导向下，最重要的因素就是体现学生的“主体性”，尊重主体不同的发展情况，培养其综合素质。每个学生的学习能力、学习习惯、学习态度不一样，对知识掌握的情况也不一样，因此，在目标性作业设计时，要事先掌握学情，了解学生个体，按照学生的不同情况，分层进行作业设计。基础好的学生，可以增加拓展延伸的目标性作业;基础弱的同学，其作业设计以巩固知识点为主。所以，不同的学生“需求”并不一样，不适合“一刀切”的作业设计，在目标性作业设计上要考慮层次性。

（3）趣味性

小学年龄段的学生，属于基础义务教育初期，他们对社会、对世界仍然充满好奇心、探索心，保持着积极探究、十万个为什么的兴趣，这种兴趣可能是学生日后发展的重要方向，是影响学生一生的价值选择，因此，小学阶段的课程科目等安排除了各项知识的开蒙，也是启迪着学生兴趣发展和持续的系统科学的综合学科安排。所以，在目标性作业设计时，要充分体现趣味性，让学生自动自发有兴趣“做”作业，丰富多彩的作业可以吸引学生学习的兴趣，建立学习信心。

（4）实践性

作为一门语言，没有什么比在实践中运用中同时学习的效果更好。英语有很强的实践性，多读多说多练多背，自然在需要的时候才可以“用”，而在“用”的过程中，再次发现还没有学到的很多东西，回到课堂继续学习和巩固。知识的学习最终的目的是提高自己解决生活中实际问题的能力，将学习与实践相结合，是最好的提高学习质量、取得优质的学习效果的途径。所谓“学以致用”“书到用时方恨少”，目标性作业设计融入实践性的原则是必然的。

（5）自主性

新课程改革，关注的是每个学生全面、自主、健康、充分的学习和发展。让学生自主设计作业，将作业作为自我发展的需要，是目标性作业设计的最新原则。例如：闽教版小学英语上册Unit 6 Asking the Way，主要学习的是问路知识，在目标性作业设计时，明确巩固的知识点是“怎么问路”How can I get there？ I need to...;“怎么指路”Go straight， then turn left/night...; 设计作业时，可以让学生自主发挥，从家到学校怎么走？从学校大门进来到教室怎么走？也可以提供素材，由学生设计情境，进行作业锻炼。

（6）合作性

新课程改革纲要明确指出：学生的合作精神与能力是最重要的培养目标之一。作业改革将更多的走向合作型，这不仅有利于充分发挥学生主体的主动性创造性，也可以让学生在合作的过程中，体验“社会性”，建立集体和团队合作的观念，培养集体主义精神。小组合作性、结对合作性、班级合作性等，都是合作性体现，所以，合作性也是目标性作业设计的原则之一，是顺应改革和时代发展的学习宗旨。

4.小学英语目标性作业设计的创新方式与方法

在当今互联网发达、多媒体资源丰富的时代，目标明确的作业设计可以通过多种多样的创新方式与方法进行实践。

（1）有声作业

小学英语教学，是知识的传授，也是语言的积累。作为一门“语言”，听、说、读、写技能都很关键。在英语目标性作业设计中，可以充分运用“声音”作业，调整传统作业的“写”。“有声作业”可以是学唱一首英文歌，背诵一段英文名剧，讲解一篇英文经典童话等;也可以是结合生活，介绍自己的家庭，讲解自己的一段旅途等;还可以表演一段英语情境剧，或者和同学和小组创作英语小品等;优秀的英文动漫片也是有声作业的丰富资源之一。在“有声作业”中，体验英语语感，锻炼英语口语听和说的能力，感受英语语言的魅力。同时，有声作业还可以有效地“化整为零”，将学生的碎片化时间充分运用。反复倾听、反复跟读，沉浸在英语语言的环境中，全面发展英语学习。

（2）制作英语手抄报、幻灯片等

通过自我创新、思维发散、构建整合英语知识，创作英语手抄报、幻灯片等，可以达到强化读和写的能力，训练英语思维。例如，小学英语六年级上册Unit 3 Food and Health，目标性作业设计可以请学生设计一份手抄报或幻灯片，主题可以是“健康的食物”“人类与食物”“我家的餐桌”等，由学生自由创作，通过创作联系生活，巩固所学到的单词、句型、文章等。

制作英语手抄报或幻灯片，简单的作品可以由个人完成，要求高的作品由小组合作或团队合作共同完成，在制作过程中，发挥每个学生的长处，锻炼学生之间合作、沟通、交流的各项能力，互帮互助，结成小组共享式学习模式，从同学的角度、教师的角度、自我的角度发现学习中存在的问题，进而解决学习的难点和疑点，促进学习进步。这也是目标性作业设计的一个重要的目的。

（3）实践性的英语作业设计

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考、实践、创造。”目标性英语作业设计，需充分考虑实践性，将实践性结合入作业设计，把英语作业设计生活化，在生活实践中完成作业、掌握知识。在英语课堂上，英语教师从进入教室门的那一步开始，可以全程使用英语进行沟通和教学。471A12E9-4191-498B-B0A2-35E4F84F417D

学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以，教师可以多鼓励学生参加实践活动，或以作业形式布置任务型作业，采访、调查、观察、总结等。例如，在学习了“How much is it？”“How much are they？”后，可以跟随家长到超市、菜市场进行调查，记录日常生活中经常购买的物品价格明细表;在学习了天气和日期的表达后，制作一份周度或月度的天气记录表，一方面巩固日期、星期的英文表达，另一方面也可以巩固天气的表达形式。学生就是在这样的过程中，观察自然、了解生活，把所学运用到实际生活，增强生活参与意识，同时又可以满足学生的求知欲，总结、归纳、整理所学知识，调动学习的积极性。

（4）加强英语拓展活动和练习

小学英语目标性作业设计可以分层进行，热爱英语、对英语学习本身兴趣浓厚、基础好、有更好的英语学习环境的学生，可以展开拓展延申;基础薄弱的学生通过形式多样的活动提供学习兴趣，巩固基础知识。例如，可以举办英语演讲竞赛、英语抢答活动、英语剧场表演比赛等方式进行拓展和练习。为了促进各级学生学习英语的积极性，每年我国都会进行区域性质或全国性的英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，运用活动加强英语拓展和综合素质锻炼。

英语作为一门国际实用语言，可进行拓展的活动丰富多彩，种类繁多，且当代社会是信息社会，网络发达，经济全球化，通过网络、运用多媒体手段增强英语拓展活动。例如，通过参加线上线下的英语歌唱活动、英语故事比赛等录制英语视频、音频文件;通过正式渠道與国外小学生建立“网友”，共同制定语言学习活动，多用英语沟通交流等。在生活中常见的国外品牌，例如“McDonald's”“Starbucks”“KFC”“Mercedes-Benz”等，收集品牌故事，讲解发源历史。这些都可以作为拓展活动进行。

5.结语

新时代新教育，“双减”政策下，小学英语教师必须跟紧时代脚步，不断创新，运用互联网+和多媒体的各种资源，提高教学质量和教学水平，同时，更加高效、更加明确地进行目标性作业设计，将作业设计融入教学的重要环节，在减量减时的要求下，提高质量、提高效率，充分结合课堂教学，充分理解目标性作业设计的原则，多样化多元化的创新目标性作业设计的方式和方法，将作业的功能发挥到最大，同时运用作业设计，提高学生学习的动力，发挥学生自主学习的主动性，提升小学英语教学综合水平。

参考文献

[1]陈玉娥.新课程标准下对小学英语教学的思考[J].天津教育，2021（24）.471A12E9-4191-498B-B0A2-35E4F84F417D