浅析小学语文课堂练笔的教学实践

张存彦

摘要：小学是培养学生良好的语文学习习惯、奠定坚实的写作基础的重要阶段，教师应以激发学生的写作兴趣为首要目标，采用形式丰富的教学方式指导学生完成练笔。同时，教师应不断优化和完善练笔写作教学的质量，继而有效提升学生的写作能力。教师还应及时总结，提升学生课堂练笔的效率，并根据课堂教学的实际情况，做出相应的调整，从而探索出卓有成效的写作能力提升方法。

关键词：小学语文;课堂练笔;策略

课堂练笔现如今已经成为小学语文课堂不可或缺的一部分，虽然教师给予了学生足够的时间，但是学生并没有将课堂练笔做好，存在形式化、应官差的现象，所以教师在进行课堂练笔时一定要注意课堂的丰富性，让学生能够真正的实现自身写作水平的提升，从而让学生爱上写作、爱上表达。

一、实践巧设练笔的积极意义

（一）巧设小练笔能够提升小学生语文阅读理解能力

课堂练笔是需要学生在阅读与写作相结合的过程中进行的，所以教师首先要带领学生深入文本，了解文本的基本内容，同时这还要让学生掌握其中自己不明白的地方。当学生在进行阅读理解时，教师要引导学生在理解内容的基础上去吸收内容中的精华所在，让学生能够在阅读中有所收获、有所感悟，这样才能够让他们在思考和解决问题的过程中实现自身能力的提升。学生对书上的内容进入深入的了解后才能够掌握作者所要表达的中心思想，这才能在小练笔时真正的走进人物，了解他们内心的想法，然后才能将自己所感受到的情感或者是想表达的情感用文字的形式表达出来，这样也就实现了练笔的作用。

（二）巧设练笔能够提升教师的教学能力

课堂练笔点亮课堂，不仅需要学生提高自身的写作能力，还需要教师拥有足够的能力，所以教师一定要提高自身的写作能力，在此过程中能够实现自身专业素养的提升。优秀的语文教师需要具备一定的解读文本、了解教材内容的能力，同时教师还要学会建立学生与知识之间的桥梁，让学生能够顺利的学习相应的知识，同时也能够真正的掌握相关的知识。在课堂上教师要教学生利用正确的方法去进行阅读写作，让学生通过文字来想象相应的情景，在文章中挑选一些经典的语句和词语这样能够让学生实现写作质量的积累，同时教师还要采用逐层深入的方法，让学生从句段过渡到文章的结构，这样学生才能够从局部到整体深入的了解文章内容。学生在了解文章的前提下也能够更好地进行小练笔的练习，学生也就能够在日常练习中记录自己的生活和感悟。

二、小学语文教学中有效开展课堂练笔的策略

（一）激发学生的写作兴趣

小学生年龄偏小，具有好奇心强、注意力集中时间较短的特点，因此，在语文教学中，教师应提高语言表达的丰富性。枯燥单调的语言形式无法激发学生的兴趣，还会令教学效果大打折扣。当前信息技术飞速发展，互联网蕴含着丰富的教学资源，教师可依据教学内容，选择学生感兴趣的话题作为课堂练笔的主题。在教授新课时，教师应依据课文的写作背景与描写手法、特点等，对作者的写作思路和方法等进行仔细解读，在解读时应注意使用学生容易接受的语言。

（二）找准读写结合的切入点

教师在进行课堂练笔时，首先就要从教材原文入手，将其作为学生学习的范本，从而能够让其更好的进行写作。其次教师要把课堂当做主阵地，在教材中选取合适的切入点，从而合理的融入练笔，让学生能够借文发挥。当然在此过程中教师要将课堂练笔融入到备课上课以及作业之中。读与写是课堂随笔的重要切入点，教师可以让学生在阅读之后感受到相应题目的情感，从而能够让学生明白课堂练笔是自身情感的表达，而不是单纯的一种作文训练。

（三）随文练笔中“写”的主要形式

首先写的一种基本形式就是用词句，因为词句是阅读和表达的基本结构，写词句也不是简单的抄录过程，而是学生需要通过无数次的随文练写来实现自身写作能力的提升。小学阶段的语文学习主要是让学生掌握一定的字词，是要让学生认识相应的词语的同时能够利用其造句、写文章，同时教师也可以让学生根据词语的意思进行随笔的练习。其次教师可以鼓励学生仿片段，让学生能够根据文章的文本构段进行模仿，学生在进行随笔练习时可以采用总分总的结构，也可以采用并列式的方式进行相应内容的表达，当然教师还可以进行课文的留白空白，让学生能够有所感受。最后教师还可以进行写全篇的练习，因为随笔全篇的练习存在着多样性，学生可以进行续写，同时也可以进行古文的改写，将不完整的故事加上自己的感受，在深入了解古文的同时能够利用白话文来表达自己的理解。

（四）加强生活体验，积累写作素材

小学生年龄较小，尚未掌握有效积累写作素材的方法。因此，教师可以在课堂练笔教学实践中让学生学会积累和利用写作素材。首先，教师可以引导学生仔细观察生活，并以此为着眼点，让学生学会积累写作素材。这种重视生活体验的教学是学生表述自身想法的最佳途径。

另外，学生完成练笔的写作任务后还需要修改文章。首先，教师可以组织同桌互评，互相指出对方文章中的问题及逻辑不清、叙述不明之处，并提出修改建议。在互评结束后，教师进行最终批改，指出习作中的疏漏与评改不合理之处。如此一来，不仅可以让学生通过评改他人文章，发现别人的优点和不足，还能让学生及时反思自身问题，取长补短，使学生在互评的过程中提升练笔的质量，从而有效提高学生的寫作能力。

三、结语

小学是语文教育的启蒙阶段，小学语文教师应重视写作训练，因为写作是学生语文综合能力的直接表现形式之一。然而，小学生囿于知识积累较少，其写作通常依托写话的形式。课堂小练笔是一种科学有效的教学方式，既能激发学生的写作热情，又能在训练中切实提升学生的写话水平。

参考文献：

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