初中物理实验教学应重视的几个问题

叶丙坤

摘要：伴随着新课改的实施和推广，在教学过程中更加注重还原学生的主体地位，鼓励他们参与到教学活动当中共同完成知识的生成和发展过程。而物理学相关知识的学习难度较大，理解较为困难，为了让学生以更加积极的态度参与到初中物理教学课堂当中，教师需要积极应用实验教学法，让学生在知识生成的过程中感受到物理学科的魅力。本文主要探讨在初中物理教学中应用实验教学法的策略，以期为物理教学模式的改革提供部分参考。

关键词：初中物理;实验教学;教学策略

物理实验教学是初中物理教学方法当中的重要组成部分。在实验教学的过程中可以提升学生的观察能力和分析能力，帮助他们在实验的过程中逐渐形成学习和探究物理知识的科学方法，在知识生成的过程中帮助他们总结相关物理规律，提升他们的学习兴趣，用实验的方式验证猜想。为达到这一目标，在物理实验教学过程中需要结合学生的思维特点，不断变换实验展开方式，让学生的综合能力得到充分提升。

一、实验结合现实环境，理论结合实践

物理知识来源于人们在生活生产过程中的观察结果。因此在实验教学过程中，为了帮助学生更好的理解物理规律的来源，教师可以通过实验的方式还原生活实例，让学生在观察生活现象的过程中认识到物理规律的存在，强化学生的记忆性，帮助他们更好的记忆相关知识。为此教师可以将生活道具应用到课堂教学当中，引导学生重复整个实验过程，在动手实验的过程中真正做到理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，帮助他们更加深刻的认识到物理学科的重要性。

以人教版《九年级物理全一册》第十六章《电压电阻》为例，在教学过程中教师可以以生活中常用的电热器和吹风机来进行举例说明，“同学们，大家知道我们日常使用的吹风机是怎么吹出来热风的吗？”教师可以结合电吹风的发热原理，帮助学生认识到电阻这一物理属性的作用，并阐述热量生成公式Q=I2Rt，引导学生分析这一物理公式当中的热量生成的影响条件，从公式中可以了解到电流越大，电阻越高，时间越长则产生的热量就越多。随后教师可以进行模拟电路演示实验，在实验过程中选择两种不同的导线材料，在通电相同时间后，用温度计对导线的温度进行测量，通过测量完整物理公式的验证，让理论与实践真正结合在一起，为其今后学习物理知识打下良好基础。

二、实验结合信息技术，增强实验效果

在物理实验教学过程中，部分实验本身具备一定的危险性，直接在课堂上操作容易威胁到学生的人身安全，在实验完成后的展示阶段有时由于实验器材过小导致后排学生的体验效果不佳。因此为了让学生更加直观的观看到整个实验过程，教师需要充分利用多媒体技术，利用信息技术的便利性将整个实验过程更加安全精确的展示出来，增强演示实验的教学效果。

以人教版《八年级物理下册》第八章《运动和力》为例，在教学过程中为了帮助学生更加深刻的理解牛顿第一定律的相关内涵，教师可以运用伽利略斜面实验，让学生结合实验过程推测在理想状态下小车的运动速度，降低牛顿第一定律的的理解难度。由于器材和场地的限制，部分学生的观看体验可能会受到影响，教师可以在教学开始之前利用摄录设备将整个实验过程记录下来，在视频制作的过程中为了将小车运动的时间和速度以更加直观的方式展示出来，可以在视频空白位置加入计时器，在播放的过程中教师可以根据自己的需求控制视频播放速度，将小车在不同平面上的运动过程更加清晰的展示出来，增强整个实验的效果，使学生在观察过程中更加清晰的感受到力对物体运动所能起到的作用。

三、实验结合具体问题，提升探究能力

在运用物理实验提升课堂教学效果的过程中，应注意实验的切入时机，在良好的时间点利用实验来辅助教学，可以有效降低课堂教学的枯燥感，激发学生的学习兴趣。为达到这一目标，教师可以在实验开始之前设置问题，通过具体的问题增强实验内容的悬疑感，提升他们的期待感，在期待感的营造过程中调动学生的求知欲，让学生在亲身体验的过程中感受物理规律的趣味性，使整堂课的教学质量得到有效提升。

以人教版《九年级物理全一册》第十三章《内能》为例，为了帮助学生更加深入的了解比热容的概念，教师可以在教学正式开始之前提出问题，“同学们，大家说如果在同样的温度下加热水和油，哪一个温度上升的更快呢？大家再想一想为什么会出现这种情况？”在学生思考的过程中，教师可以准备相关的实验器材，利用酒精灯分别对水和油进行加热，在实验过程中利用温度计记录二者的温度变化，在实验的过程中帮助学生认识到质量相同的水与油加热相同的时间，它们吸收的热量相同，而升高的温度不同，证明水的吸热能力更强，通过这种方式帮助学生更加直观的理解比热容相关的物理知识，在课堂结束之前再次提出问题：“我们之前学习了热传递的能量转移规律，冬天我们触碰室外的木头和铁片可以注意到即使是在同样的温度下，铁片带给我们的体感温度要远低于木头，大家觉得这是什么原因”在提出问题的过程中引导学生的思考方向，让他们在今后的学习过程中可以通过实践的方式验证相关的物理知识，使其思维探究能力得到提升。

四、实验结合课堂讨论，激发参与热情

在实验过程中，由于初中生仍然處于物理知识的学习过程中，因此在实验流程的设计过程中和对物理规律进行归纳总结的过程中不可避免的会出现分歧现象，教师在授课过程中可以充分利用这种分歧背后的教学价值，将学生分为不同的小组，以小组的方式结合相异观点进行讨论，在讨论的过程中激发学生的学习参与热情，帮助他们更加深入的理解相关知识内容。

以人教版《八年级物理下册》第十章《浮力》为例，在教学过程中教师可以让学生动手尝试将乒乓球扔入水中，引导学生仔细观察整个乒乓球在水中的漂浮情况，并尝试说明乒乓球在上浮过程中自身受到的重力的变化过程，浮力的变化过程，浸没在水中的体积的变化过程，在思考的过程中教师可以将学生分为不同的小组对问题进行讨论，并在讨论结束后进行总结汇报，让班级中的每个人都能参与到课堂教学过程中，在讨论过程中实现自身能力的提升。

结束语

综上所述，在初中物理实验教学过程中，教师需要在授课过程中结合教材内容和学生的思维特点适当改进实验过程，在探索中进步，不断总结实验过程中遇到的问题，转换思维引导学生积极思考，激发学生的参与热情，使课堂教学的效率得到提升，为学生今后的发展打下良好基础。

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