核心素养背景下的小学语文高效课堂生成

马小莹

摘 要：随着教育改革的不断深化和改革，当前小学语文的教学方向要以培养学生的核心素养和促进学生的全面健康发展为主。所以教师要能重视小学语文的高效课堂构建，确保小学生的核心素养得到提升。本文依据核心素养的大背景，针对在实际教学中如何进行小学生语文高效课堂的构建，提出了策略分析。

关键词：核心素养背景;小学语文;高效课堂

新课改中明确指出，在课堂教学的过程中，要确保学生的主体性地位得到落实，学生的“主人翁”地位得到体现。在实际教学的过程中，要紧紧围绕学生培养核心素养的大背景，积极运用现代信息技术开展多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，确保课堂教学的高效率、高质量。

一、核心素养背景下的小学语文高效课堂生成意义

在核心素养背景指导下的小学语文课堂教学活动，对于培养学生适应社会发展需求，提升个人能力，促进学生健康成长和全面发展奠定了良好的基础，还能够使课堂氛围更加活跃，课堂教学更加高效。小学阶段是学生学习知识，培养学生语文核心素养的关键时期，开展高效语文课堂，能够有效提升小学生的语文素养和综合素质。所以，在小学语文教学活动中，培养学生的核心素养，建设语文高效课堂不仅仅是对小学生综合素质的一次促进和提升，更体现出小学语文教学对学生成长发展的重要意义。

二、核心素养背景下的小学语文高效课堂生成策略

1、转变语文教学理念，改变传统课堂模式

在传统的语文课堂教学中，学生只能被动的学习和接收知识，无法调动学生的学习积极性。所以根据新课改的要求和提升学生核心素养的背景下，教师需要加强对传统教学模式的改革和完善，及时更新教育理念，改变传统教育观念。[1]以往的语文课堂教学活动，教师为了保证课堂的整体效率，无法给予学生充分的自主学习时间，学生无法进行进行思考、感悟，有些学习成度较差的同学，还有可能无法紧跟教师的进度，所以，教师可以采用小组合作的模式，让学生自主把握课堂节奏和课堂教学进程，给予学生充分的交流，思考时间，让每位同学都能有机会发表自己的观点和看法。例如，在小学一年级语文课本部编版中有一篇名为《小松鼠找花生》的文章，本文是一篇科学类童话故事，旨在通过小松鼠找花生这件事告诉学生“花生在地上开花，地下结果”这一科学知识。[2]首先，让小组之间互相帮助，完成本文的生字词学习，保证每位学生正确掌握本文的生字，正确流利的朗读本篇文章，做到不漏字，不改字，不回读等。其次让小组之间讨论“小松鼠发现了一块长满了花生的地，它决定在冬天的时候，采集花生来过冬，但是为什么小松鼠最后没有找到花生？”这一问题，引导学生思考。花生是真的被摘走了吗？还是花生只开花了，却没有结果，又或是花生结果了，没有被摘走，而是埋在了土里，通过小组合作学习，不仅能够培养学生之间的团结合作意识，还能够让学生更好地参与到课程学习中，充分发挥学习主动性，提升学习效率。

2、运用各种教学工具，营造良好的教学氛围。

随着信息技术的高速发展，使得小学语文的课堂教学更加便捷高效。教师利用多媒体、微课等教学方式，通过图像、音频、视频等功能，来创设教学情境，渲染课堂气氛，激发学生的求知欲。例如，在课本《乌鸦喝水》章节中，教师可以在课堂开始前，为学生播放乌鸦喝水的动画小短片，让学生通过视频，观察学习本文的课堂知识，分析“乌鸦为什么喝不到水和乌鸦是怎么喝到水的？”这两个问题。引导学生思考回答问题：乌鸦喝不到水，是因为瓶口小瓶子里的水又少，导致乌鸦无法喝水。但是乌鸦想了一个办法，它往瓶子里面丢小石子，等到水位上来的时候，它就可以喝到水了。另外，教师还可以让学生自己参与动手实践，教师可以为学生准备一种和课文中相似的瓶口小，水量小的瓶子，让学生试着往瓶子里面丢石子，看一看水会不会升上来？课堂实践能充分的调动学生的学习积极性，能够很好的加深学生的学习印象，提高学习效率和学习质量。在课堂的结束阶段，教师还可以引导学生发散思维，让学生思考，除了课文中的方法，还有什么方法能够让乌鸦喝到水？比如，插个中空的麦秆或者草枝等当做吸管、用翅膀拿起来仰着头喝、把瓶子里的水倒进小水坑等。以此来锻炼学生的发散性思维和培养学生独立思考的能力。

3、注重提升学生的社会参与意识

課堂是小学生学习知识的主要渠道，也是教师传授知识的重要场所，但是教学不能仅仅局限于课堂，新课改指出要将知识落实到实践中去，通过参与社会实践去学习知识，巩固知识，培养学生的社会责任感和参与社会的意识，帮助学生更好的、全面的健康发展，树立正确的人生观、价值观、世界观。[3]例如，在部编版小学一年级语文课本《升国旗》章节中，教师可以结合五星红旗的创作背景来展开教学活动，教师通过向学生讲述五星红旗这面旗帜的由来和中间发生了什么催人泪下的故事，让学生明白五星红旗背后代表的含义，让学生明白当今美好生活，是由无数的革命先贤们抛头颅洒热血换来的，和平来之不易，培养学生们的和平意识。让同学们对五星红旗产生敬慕之情，对本篇文章能有更加深刻的感悟，对于本文的学习更加认真，使得课堂教学活动更加有效，更具有教育意义。教师还可以带领学生参观博物馆或是革命红色景区，让学生在实践中感知学习，感悟革命精神的伟大，培养学生的社会责任感和使命感，培养学生的爱国精神和家国情怀，充分培养和提升学生的核心素养。

三、结束语

综上所述，在当前小学阶段的语文课堂教学活动中，落实核心素养方针，全面提高课堂教学质量，是非常有必要的，要求教师在制定教学计划中，应该将提升学生的语文核心素养作为教学的重点，加强语文核心素养的培养。[4]

参考文献：

[1]任素珍.核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：226-227.

[2]覃爱英. 浅析核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂实践研究[C]//.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.，2020：2526-2527.

[3]邱敏萍.简议核心素养背景下小学语文高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：74.

[4]梁修琴.新课程背景下小学语文高效课堂构建的路径思考——基于核心素养的视角分析[J].课外语文，2017（22）：114.