基于主题意义的高中英语阅读教学路径研究

朱菁菁

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。”（教育部 2020）然而，在实际高中英语阅读教学中，很多教师仍将词汇、语法等语言知识作为教学重点，教学目标存在浅层化特点，教学内容呈现碎片化特征，导致学生获取的知识是零散、片面的（王蔷2017）。教学目标浅层化、教学内容碎片化等问题存在的根源是阅读教学脱离主题意义，即教师在解读文本时没有对语篇所承载的文化内涵、价值取向和思维方式进行挖掘，没有围绕文本主题设计意义探究活动。因此，开展基于主题意义的高中英语阅读教学路径探究对落实《课程标准》要求、提升阅读教学质量具有一定的实际意义。

一、基于主题意义的高中英语阅读教学路径

语篇作为英语教学的基础资源，除了呈现语言信息外，还蕴含着文化内涵、价值取向和思维方式等深层主题，是意义探究的切入点。尝试以语篇为核心，从选择语篇、研读语篇及基于语篇研读开展教学设计三个层层递进、相互关联的环节对主题意义引领下的高中英语阅读教学路径展开探索。

（一）选择语篇

教师应结合学生的生活实际、认知能力和语言水平选择合适的教学语篇。只有当学习的内容与学习者的生活和经验相关时，学习者才能不断更新知识结构，从而实现学习目标。此外，教师还须考虑语篇主题在帮助学生培养文化意识、发展思维能力和形成正确价值观等方面发挥的作用。优秀的语篇不仅有助于学生提高语言学习成效、发展学习策略，还能为其形成优秀的思维品质和正确的价值观提供平台。

（二）研读语篇

在完成语篇的选择后，教师要对语篇进行深入解读。王蔷、钱小芳等（2019）强调，教师作好语篇研读是有效实施教学、落实《课程标准》的关键。为了更好地把握教学核心内容，教师可以从what、why和how三个维度对语篇进行全面分析，其中what涉及语篇的主旨大意，why指向作者的情感态度、写作意图和价值取向，how关注语篇的文体形式、内容结构和修辞手段等（教育部 2020）。从不同角度、不同层次对语篇进行研读，能够帮助教师明确学生需要学习的重点，从而为确定教学目标、设计有意义的探究活动提供依据。

（三）基于语篇研读开展教学设计

《课程标准》指出，教师应以主题为引领，以语篇为载体，设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列有层次的学习活动（教育部 2020）。就阅读教学而言，教师应结合教学目标，组织层层递进又彼此关联的学习活动，引导学生获取、概括、内化并运用信息，建构起基于主题的新知识结构。具体来说，教师在教学中首先应基于语篇创设主题情境，激活学生已有知识或补充必要的背景知识，从而引入主题，并引导其感知主旨大意，梳理细节信息，把握整体结构，为讨论主题意义奠定基础；其次应深入语篇，围绕语篇内容设置问题链，引导学生通过自主、合作或探究的学习方式对语篇承载的意义进行分析判断，加深对主题意义的理解；最后应超越语篇，设计一些与学生日常生活有关的问题，鼓励他们综合运用所学知识在新的语境中探索解决问题的新思路，从而引领他们将语篇主题意义的探究迁移到现实生活中，实现深度学习。

二、基于主题意义的高中英语阅读教学设计案例

结合译林版高中《英语》必修1 Unit 1 Reading板块的语篇Realizing your potential，对上述基于主题意义的高中英语阅读教学路径进行具体阐述，以期为改进当前高中英语阅读教学实践提供一些新思路。

（一）选择语篇

译林版高中英语教材按照主题语境设计学习单元，为开展主题意义探究提供了丰富的资源。其中，必修1 Unit 1 Reading板块的语篇Realizing your potential是一位校长面向高一新生发表的开学演讲，介绍了高中校园生活的特点及其带来的挑战，并就如何实现自身潜能提供了一些建议。该语篇既贴近高一新生的生活实际，又传递出积极向上的情感态度，适合进行主题意义探究。

（二）研读语篇

1.主题内容（What）

该语篇所属的主题语境为“人与自我”，探讨了有关高中生活的话题。语篇以potential为主题词，介绍了潜能的含义，并鼓励学生充分利用教师、同学、课程和校园设施等资源，积极参加校园活动，逐步培养良好的学习习惯、掌握实用的技能并形成乐观积极的生活态度，从而更好地应对挑战，发挥自身潜能，实现个人成长，为家庭、社区和国家作出贡献。

2.价值取向（Why）

刚刚步入高中校园的学生通常会面临陌生的学习环境、浩如烟海的知识和全新的思维方式等诸多挑战。此语篇呼吁学生以积极的心态看待挑战，同时就如何发挥潜能提供了相应的建议。该语篇蕴含积极的价值取向和批判的思维方式，旨在引导学生辩证地看待挑战，努力挖掘并充分发挥自身潜能，从而将挑战转化为成长的机遇。

3.文体形式和修辞手法（How）

该语篇是以potential为主题的演讲，其明线是何为潜能、如何实现潜能；暗线是高中生活带来的挑战及应对方法。文本采用了平行结构、重复、隐喻、设问、引用等修辞手段。其中，引用、重复和平行结构的使用增添了演讲的感染力和说服力；隐喻有助于演讲者深入浅出地阐述观点，让语言生动、形象；设问则能有效吸引听众的注意力。

（三）基于语篇研读开展教学设计

1.确定教学目标

在学习完该语篇后，学生能够：

（1）定位段落主题句，把握篇章结构，理解潜能的含义，领悟实现潜能的途径；

（2）辨识并分析平行结构、重复、设问等修辞手法在语篇中的效果；

（3）评价语篇内容，对如何发现潜能谈论自己的看法；

（4）联系个人生活，就如何在高中三年发掘并实现自身潜能发表演讲。

2.设计教学活动

（1）基于语篇，激活主题。

①创设教学情境。

教师先播放一段记录高中生日常生活的vlog，让学生在看完视频后分享自己对高中生活的感受；然后对学生的发言进行总结，指出高中生活给大家带来了许多新的体验，提出问题“我们应如何应对生活中出现的这些变化甚至挑战？”并以此为契机引出所要阅读的语篇。

【设计说明】通过播放与阅读语篇主题相关的vlog创设教学情境，引起学生的兴趣和共鸣；然后鼓励他们自由表达对高中校园生活的感受，激活其已有知识和经验；最后通过提问的方式激发学生的阅读动机，为下一教学环节作铺垫。

②预测语篇内容。

教师先向学生介绍语篇的基本信息，即这是一篇高中校长在开学第一天面向高一新生发表的演讲，然后让他们根据语篇的标题预测文章的主要内容。

【设计说明】通过介绍演讲的时间和场合，让学生初步熟悉文本的主题语境，然后引导他们根据语篇题目预测文本的主题，培养其预测性思维能力。

③概括整合信息。

教师先让学生快速阅读全文，找出段落主题句，然后引导他们归纳、总结语篇结构。

Para.1：Welcome to senior high school！

Para.2：I can’t wait to describe to you what senior high school life is like.

Para.3：Put simply，potential is your natural ability that can be developed when you try hard enough.

Para.4：To fully realize your potential，it is important for you to make the most of our school resources.

Para.5：Of equal importance are good study habits，useful skills and a positive attitude.

Para.6：You alone are responsible for realizing your great potential.

【设计说明】指导学生通过定位主题句了解段落大意，从整体上把握语篇结构，验证之前作出的预测，其目的在于培养学生概括整合信息的能力，并为接下来探究主题意义搭建“支架”。

（2）深入语篇，探究主题。

①描述阐释语篇内容。

教师让学生仔细阅读语篇第2段并回答以下问题：

Q1：What challenges will senior high school students face during the new term?

Q2：What should senior high school students do to deal with those challenges?

【设计说明】让学生通过细读课文，结合自身感受对高中生活中的挑战（new environment、new knowledge、new ways of thinking）形成更全面、客观的认识，并发现这些挑战与机遇之间的辩证关系，促进批判性思维的培养。

②分析判断作者观点。

教师让学生仔细阅读语篇第3段并回答以下问题：

Q1：What is the principal’s definition of potential?

Q2：Do you agree with the principal’s opinion?

Q3：What is your understanding of potential?

【设计说明】以问题链的形式引导学生从文本中提炼作者的观点，然后就此观点进行判断并表达自己的看法。此环节有助于学生对语篇主题形成更深层次的认知。

③内化巩固新的知识结构。

教师让学生在仔细阅读语篇第4—5段后填写以下表格。

How to realize your potential External support Make the most of your school resources Take advantage of your classes Learn from your teachers and classmates Make use of our school facilities Take part in school activities Form good study habits Make careful study plans Set clear goals Keep balance between school and other activities Internal support Improve useful skills Communication skills Problem-solving skills Hold a positive attitude Look on the bright side Never lose hope

【设计说明】借助表格帮助学生对文本信息建立关联，建构起关于如何实现潜能的知识框架，从而帮助其完成对新知识的内化，同时培养其逻辑性思维。

（3）超越语篇，拓展主题。

①赏析文体特征与修辞手法。

教师首先带领学生回顾语篇整体内容，并总结该语篇的结构，即Introduction、Body和Conclusion三大部分。其次，教师引导学生找出印象深刻的句子或段落，并对其中所用修辞手法的效果进行评价。

【设计说明】此环节的目的是增进学生对演讲这一文体的熟悉程度，并通过分析演讲中使用的修辞手法帮助他们了解不同的修辞手法在表达主题意义方面产生的作用。同时，培养学生的语言鉴赏能力。

②拓展语篇主题。

教师先向学生展示运动品牌“锐步”（Reebok）的广告语“Discover your potential.Design your future.（发现你的潜力，设计你的未来。）”并鼓励他们结合所学内容分享自己对这句话的理解。接着，教师引导学生回顾语篇，发现原文第3段结尾句虽然提到discover your potential，但是没有就如何发现自身潜能展开进一步说明。于是，教师让学生就“如何发现自身潜能”这个问题展开小组讨论，并仿照原文的文体特征和修辞手法，将讨论结果转写成一段话。

【设计说明】选择与语篇主题语境相符合的广告语并让学生对其进行分析与阐释，帮助他们在输出的过程中实现对主题知识的内化和运用。此外，在批判反思语篇内容的基础上，让学生运用逻辑性思维对语篇进行补充和完善，逐步实现阅读思维由低阶到高阶的转化。

③迁移运用所学。

教师先借助思维导图（见下图）对本堂课的内容进行总结，然后让学生结合课上所学的关于演讲的文体特征、修辞手法及主题potential的内容，在课后准备一篇演讲稿，以一名高一新生的视角谈一谈自己在接下来的三年打算如何挖掘并发挥自己的潜能。

【设计说明】通过思维导图帮助学生回顾课堂所学，加深他们对新知识的印象，然后设计与语篇形式和内容一致的输出任务，引导他们将所学主题知识和语言表达思路迁移运用到新的情境中，解决实际生活中的问题。

结语

为了实现发展学生英语学科核心素养的目标，在高中英语阅读教学中，教师应把探究主题意义视为核心任务，紧扣文本主题设计逐层递进的教学目标，将碎片化语言知识通过主题逻辑串联起来；教师应以主题为引领，以语篇为核心，以活动为途径，引导学生从基于语篇到深入语篇再到超越语篇，由浅入深地探究主题意义。基于主题意义的高中英语阅读教学有助于推动学生对主题的深度学习，使其在感知、理解、表达主题意义的过程中建构新概念，发展多元思维，树立正确的价值取向，实现知行合一。