小学英语课外阅读教学中教材补白的科学运用

马义银

关键词：小学英语;课外阅读;教材补白;实际应用

前言

小学英语教学是一项多方位的开放活动，在信息交流方面尤其具有艺术性。小学英语教师在课外阅读中的作用不仅是直接教给学生，而且还充当引导者。据研究，牛津译林版小学英语教材不能完全满足英语语言水平较高地区的学生学习需求，因此需要英语教师作为引导者去挖掘牛津译林版教材当中的内容，根据教材去拓展相关主题的阅读材料。更要让学生学会主动探究，提升自己的英语学习成绩。

1.深入理解，在词汇教学时悟白

在以往的小学英语教学过程中教师一般都是提前把英语教材中的课文进行重点和难点的标注，并做好笔记，在实际教学课堂当中直接告诉学生那些地方是重点和难点，让学生记住这些难点，做好死记硬背的思想，这样的教学方式相对生硬，没有给学生做好前期的铺垫，对于小学生而言是很难理解和在短时间之内掌握的。在实际教学过程中，教师需要使学习者能够学习单词的音和义，因此需要确保阅读教学的实际过程不要全盘托之，应当点到为止，留给学生通过自己的知识储备填补空白的空间。比文章《Seeing the doctor》的Story time时，教师可以在让学生学习过程中，注意技巧，给学生留下补白的余地。若是单纯的从文中理解某个词汇时，教师可以给予一定的解释，做好字面表达意识就行了，让学生去自己体会和熟悉了解该词汇的其他含义。与此同时，教师可以充分利用多媒体视频软件展示课文中的重要内容，让学生从整体上学习感受课文中人物的语气，然后进行讨论，从而更好地理解单词和词汇。在小学英语课外阅读过程中，教师还可以让学生去积累更多的词汇，这样对于学生今后的英语写作有着一定的帮助，若是学生没有充足的英语词汇量对于今后的英语学习和写作也会有着限制。因此，小学英语教师需要在教学时，注意引导学生在学习时对于英语知识和文章的补白，从而让学生的语言和思维训练得到统一。

2.循序渐进，有计划的进行补白教学

在小学阶段的小学生，对于新鲜事物的感知并没有想象的深刻，对于很多英语的词语以及英语句子理解也无法在短时间之内学会，教师需要在此时引导学生阅读一些相关课外英语书籍。教师可以通过网络来选取比较适合当前阶段学生的英语课外教材，从最开始的英语绘本入手，以此来吸引到学生的目光。如此，学生可以选择更多简单并感兴趣的英语课外书籍。学生对课外阅读有了一定的兴趣和积累后，加以通过教师的正确引导，学生可以从书籍中掌握一些英语课外知识和词汇，增加词汇量，让学生可以慢慢的掌握到更多的知识，从而也给学生留下了足够的补白时间。比如;对于一些小学低年级的学生教师可以提出一些简单的题目让学生进行自我的补白。比如，对于小学二年级的学生，我会补充《Biscuit goes to school》这本绘本。因为这本绘本非常贴近学生生活，学生理解起来会比较容易，也更能产生情感上的共鸣。同时教师还可以布置一些相对贴近题目的作业，让学生去了解周围同学一天中的相关活动，然后将其记录下来，在学生上课进行课外阅读时，可以结合自己的实际情况，来完成补白[2]。此外，对于小学高年级的学生来说，在涉及到相关英语课外阅读时，可以利用课余时间去浏览一些名人故事类的英语读物，提升自己的知识面。

3.主动思考，在细节省略处添白

虽然小学生对于很多新鲜事物有着很大的好奇心，但如果在教学时方法采用不当，可能会使得一部分学生产生畏惧心理。所以教师可以利用简短的教材和图文结合的课外阅读教材来提升小学生的学习兴趣。在牛津译林版小学英语教材中，教师需要提前对英语课文进行了解，然后引导学生从生活经验以及知识储备等层面进行教学活动的开展以及推理，对于牛津译林版小学英语教材中的空白进行"补白"，这样做可以对小学生的创造思维进行培养和开发。比如;在牛津译林版小学五年级上册的Hobbies课文教学中时，文中的相关含义和具体的案例内容，可以让学生丰富自己对于英语知识的理解和了解。在教师上课时，此课文中有些爱好基本都是围绕着小学生的生活和学习日常进行了描述;然而在实际生活中，因为每一位小学生的生活环境都是不同的，自身的性格特点也存在较大的差异，由于每个小学生的生活环境不同，性格特点也不同，所以每个人的爱好也不同，这是可以理解的;教师可以让小学生在课堂上大胆地表达自己的兴趣，说出自己喜欢的理由，然后逐步说出自己想成为什么人。同时教师可以利用课件丰富课程内容，传授学生的语言技能，让学生在课上灵活运用，使他们本身成为主要话题，进入课件，丰富他们的英语语言能力。

4.合理想象，在文本结尾处进行补白

语言是人类思维的外包装，人们可以通过华丽的词汇来将自己的思维充实和填满。因此，小学英语教师需要正确的引导学生在英语课文结尾时发挥自己的想象力，对文本进行"补白"。此方式可以培养学生的想象力和思维能力，让学生的发展多样化[3]。小学生的身心处于发展阶段，教师需要正确的塑造学生的思维，并以此给学生打下坚实的学习基础。比如，在进行《At Christmas》时，学生通过学习可以知道Mr Turkey因为要吃火鸡面在圣诞节这天，但没吃到而感到生气，在此小故事中，这就是结尾，教师可以鼓励小学生们想象下，如果吃到了火鸡面，Mr Turkey会怎么样？吃不到的话接下来Mr Turkey会怎么做，充分发挥小学生的想象力去构想故事情节。在每一次的文章中教师都可以给学生举例，让学生去充分的发挥自己的思维想象能力，然后对文章的结尾内容进行丰富，大胆想象，对动画进行结尾以及扩充，要让学生敢于利用自己的语言词汇来给故事画下完美的句号。教师充分利用这样的方式让学生进行"补白"，不仅可以强化学生的思维深度，还可以增强学生对于英语课本的深入理解，提升自己对中西文化差异的理解。

结语

总之，在当前小学英语教学过程中，教师需要充分利用课外阅读来丰富教学教材中的空白，要正确引导学生学会给教材知识点"补白"，这样不仅可以锻炼学生对于英语文本的理解能力，还有助于培养学生的思维能力和想象能力。"补白"英语课本知识可以让学生和课本知识之间的理解更深入，并构建出一种两者之间沟通的桥梁，实现教学方式和学生英语语言素养的提升。

参考文献：

[1]姜坤玉.如何用教材"补白"提升思维品质 ——例谈译林小学英語阅读教学[J].新课程导学， 2020（14）：1.