初中语文单元主题阅读教学的实践探索

赵云伟

摘要：对于初中语文教学而言，其中的阅读教学能够起到锻炼学生思维能力、阅读能力的作用，是提升学生语文素养的好办法。另外应用单元主题阅读教学的方法，能够在帮助学生提升自己的同时，完成新时期语文教学的任务，并拓展学生的知识面，了解不同的语文课外知识。分析单元主题阅读这一教学形式的特点了解到，其具有一定的特殊性及新颖性，指引着学生不断地提升自身的学习兴趣，走向正确的学习方向。本篇文章主要以初中语文主题式单元阅读教学为中心，展开相关的分析与探讨，希望能够帮助学生在学习语文知识的过程中得到更多的收获。

关键词：初中语文;主题式;单元阅读;教学方法

引言

对于初中语文教学而言，如何才能够在学生学习的过程中实现阅读能力的提升，是语文教學工作者所重视的任务之一，培养学生的语文兴趣变得非常重要。同时在教学中运用语文单元主题阅读的形式，能够起到激发学生学习积极性的作用，同时还能够拓宽学生学习的知识面，使其获得更多的知识。分析初中单元主题阅读的情况了解到，其在排版方面，具有一定的系统性，体现着层次分明的特点，学生在这一过程中能够更好的掌握阅读思考的方向。利用单元主题阅读学习的过程，能够推动学生深入的理解课本知识。并且随着阅读量的增加，了解课内外语文知识，帮助学生形成一定的语文思考能力。

一、初中语文主题单元整合阅读教学中出现的问题

随着主题单元整合教学的出现以及发展，我们发现在实际的操作过程中仍然存在着一些问题。其中较为常见的有以下几种，有一些教师在了解了这一方法之后将教材中的内容随意的进行整合，或是从其他的地方将其他的课程资源引入进来与教材的内容进行整合，但是这样一来课程内容的完整性就会在一定程度上受到影响。我们发现在实际的教学过程中还有一部分教师进行课程整合的时候会按照自己的爱好或是学生的喜好来进行，这样一来教学活动就会显得十分的丰富，但是却没有什么显著的效果。还有的教师在将内容进行整合的时候没有提前对课程的难易程度进行思考与设计，在很短的时间内却将一些难以学完的内容布置给学生们，例如在学习一个新的单元的时候，首先需要学习这部分的生字生词，但教师往往只会安排一个课时将这些内容教给学生们，学生很难在这么短的时间内掌握这些内容。所以教师在将课程内容进行整合的时候，首先应当意识到整合是为了帮助将课程的目标更好的完成，是为了通过这一方法提升学生语文学科的综合素养，一定不能搞混整合的目的。

二、语文主题单元整合阅读教学策略分析

1.导入单元主题，激发学生阅读兴趣

初中阅读学习相较于小学阅读而言，提升了一个档次，具有了一定的阅读难度，为了能够有效地调动学生学习的积极性，推动学生以饱满的热情投入到阅读课程中，教师应当充分发挥现有资源的作用，实现单元主题的导入，为学生创造一个积极向上的学习氛围，使其能够以饱满的阅读热情参与到阅读课程中。例如在为学生们讲解某一单元的课文时，为了能够使学生们更好的了解文章的整体性，以及这一单元所想表达的中心主题，可以从作者的方向入手，将这些作者的人生经历播放给学生，通过生动形象的纪录片的情感传递，使得学生产生情感上的共鸣，激发他们学习的兴趣，在阅读中了解作者的人生以及体会他们写文章的心情。以上即为实现导入单元主题的一个好办法，教师在实际教学时，也可选择其他形式，如小组讨论、角色扮演等，营造一个全新的学习情景，帮助学生更好的带入，积极主动的进行学习。

2.转换讲课方式，开拓学生阅读思维

对于教师而言，在教学期间应用单元主题的教学方法展开阅读教学，需要转变自身的教学理念，选择符合教学实际的讲课方式，首先应当确定主题单元学习的任务，使得学生们了解不同的主题单元对应着不同的学习内容，需要完成不同的学习目标，让学生根据教师的引导主动的进行知识的探索，掌握基础的知识点，为后期深入的学习奠定基础。例如在进行实际的教学过程中，教师针对不同学习能力的学生，可以结合分层教学的方法，展开分层提问，如本单元的主题是什么？每篇文章应用了哪种写作风格？你认为它们之间存在哪些联系？随后，教师可根据学生自身的学习情况，将同学们分为能力平均的小学，针对自己对问题的理解形成以小组形式的问题汇报，对问题进行总结，教师可根据学生们的回答，分析学生对于知识的理解程度，优化下边的教学计划，实现学生思维能力的拓展。

3.比较阅读文本，突破教学难点

语文课程中所涉及到的文章载体有着明显的差异，教师在进行具体的单元主题阅读教学时，应当指引学生探索不同载体所承载的思想，明确其中的表达规律，运用比较阅读的学习方法，找到学习中的重点及难点。例如，在实际的教学过程中，教师可以发挥朗读的作用，组织学生展开以班级为单位的朗读比赛，学生在这一过程中，认真了解文章脉络，总结作者的思想。由于班级中学生自身朗读能力的不同，教师可根据能力对学生进行分组，以小组为单位进行比赛，学生在这一过程中互帮互助，最终对学生的综合表现进行打分。对于比赛结束后名次靠前的学生应当给予鼓励与奖励，对于那些成绩不好的学生，更应关注他们心理上的变化，鼓励他们再接再厉。这样一来学生们通过积极的参与学习过程能够明确不同文章之前的差别，在了解差异性的基础上，不断地突破的学习难点与重点，实现学习效率的提升。

结语

总而言之，在进行新课程改革的过程中，随着改革脚步的不断前进，语文阅读教学也有了明显的突破，如何提升学生的学习能力，使其在阅读课程上不断地提升，成为了教育工作者关注的重点内容。素质教育理念的支持下，教师的教学目标应当偏向于对学生素质的提升。因此，教师能够在阅读课堂上应用单元主题阅读教学的方法，帮助学生实现语文能力的全面提升。

参考文献：

[1]段华明.初中语文主题式单元阅读教学设计研究[D].四川师范大学，2018.

[2]冯涛.新课标下初中语文主题阅读教学模式探究[D].河北师范大学，2020.

[3]王星.初中语文单元主题阅读教学研究[D].山东师范大学，2020.