巧用微课，打造高效高中生物课堂

张兆圆 白晓喆 边正业 司季娟

摘要：微课教学作为一种充满个性化、整体化、兴趣化的教学模式，和以往的教学模式相比，有了很大的改变。在新型的教学模式之下，教师可以突破空间限制、时间限制，将情景教学融入到课堂中来，让学生感受到课堂的趣味性，并让学生在这个过程中逐渐掌握到高中生物知识点的精髓，本文主要论述了微课融入高中生物教学的意义，从实现层次教学、简化教学课堂，两个方面分别说明，并给出了微课融入高中生物教学的策略，从合理选材、针对教学、打破限制三个方面分别为高中生物教师提供了参考性的意见。

关键词：高中生物;微课教学;教学效果

高中生物教学的目的主要是帮学生更好地认识到微观世界，因此这门学科教学的关键就是要激发学生对于这门学科的学习兴趣，在信息技术出现的背景之下，教师可以通过微课教学的模式，帮助学生改善學习氛围，通过情境的制造，高中生物课堂能够变得充满趣味性，学生在学习的过程中，也能够充分地吸纳掌握相关的知识点内容。

一、高中生物教学巧用微课的意义

（一）实现层次教学

在微课教学的普及下，教育教学目标发生了改变，从关注整体变成了关注个人，每一个学生都是一个独立的个体，因此，在现代化教学当中，应该根据每一个学生的性格特点，实施针对性的教育。通过微课教学的使用，教师可以用最短的时间，帮助每一个学生掌握到更多的知识，并让学生能够在这个过程中逐渐找到自己的自信，利用信息技术实现了真正的层次化教学，层次化教学指的是根据每个学生的特点制定出不同的教育方案，教师可以通过多种教学手段，不断探索每一个学生的性格特点以及学习能力，并通过高效率的视频讲解，落实因材施教的目标。

（二）简化教学课堂

微课教学的条件下，教师能够在课堂上运用更短的时间，迅速抓住课堂的重点难点内容，并通过不断地反思以及改进，让课堂效率逐渐提升，通过设计与教学主题相关的素材课件，教师能够让学生利用好课前、课上以及课后的时间，帮助学生提升整体的学习效率，并让学生养成良好的学习习惯，通过个性的打造、情境的创造，教师能够将课堂变得更加丰富有趣，并能借此让学生不受时间和空间限制，随时随地的学习到相关的课堂内容。

二、高中生物教学巧用微课的策略

（一）合理选材：提升学生自学效率

想要将微课融入到高中教育教学中，首先要做的第一步，就是要选择一个合适的教学材料，生物教师在选择材料的时候，要综合考虑到针对性和代表性，让学生能够对针对性的知识点进行相对应的学习，教师可以选择一些图片，或者是视频，帮助学生加深理解深度，对于课堂中教学内容的重难点，教师可以在课下的时间里寻找一些相关的图形或者视频，并在课堂上讲到了相应的知识点时为学生播放。同时，教师也要将这些讲解内容通过联系工具发送给学生，让学生在课下的时间里也能进行针对性复习。例如，在讲到基因突变这一节时，教师在讲解中关于遗传与变异相关的问题时，可以为同学加入一些相关的名师知识点讲解，教师在选择教学材料的过程中，一定有注意视频讲解的内容要简洁，且偏重于重点难点内容，以便帮助学生更好地理解掌握高中生物知识核心。

（二）针对教学：实施课堂个性教学

作为一种个性化教学模式，微课教学最大的特点就是可以实现针对性教学，这种教学不仅仅针对课堂内容，还可以针对学生个人，在平时的学习过程中，教师可以通过了解每一个学生的学习习惯而对不同的学生制定相应的学习方案，让学生能够采用科学的学习方法，掌握到更多的知识。特别是针对一些性格比较敏感的学生，教师可以在课下的时间里，与学生获取联系，并通过在线授课的方式，帮助这些学生解决课上遗留的问题。例如，在学习关于生物的进化论时，教师可以先进行课程的录制，让学生能够提前预习，并在课堂上提问学生。在视频教学的过程中，教师可以鼓励学生提出自己不理解的问题，并根据每一个学生欠缺的点进行针对性的讲解，实施教育教学过程中的个性教学。

（三）打破限制：优化教育教学条件

在以往的课堂模式中，教师往往只有在和学生面对面时，才能有为学生授课的条件，而在微课教学的模式下，教育教学这些活动能够随时进行，教师能够打破教育教学的时间限制，随时随地进行授课活动。现在学生不仅能在课堂上接触到更多的新知识，而且也能在课下的时间里，通过生活中的应用，更加深刻地掌握生物知识，在微课的教学模式之下，教师可以通过为学生录制在线视频，向学生讲解生活中的一些生物常识，并让学生在家中亲自动手做关于生物的实验，这能够加深学生对于生物知识点的理解，并通过亲身实践，增强自身的动手能力，这些对于提升学生综合方面的素质来说都是非常重要的。微课教学不仅能打破地点限制，在时间限制方面，教师能够在平时上学期间进行知识点的讲解，同时，在寒暑假期间教师也能够通过录制讲解视频，帮助学生了解相关的解题思路背景。

在现代的教育模式之下，教师能够将互联网技术与教育教学活动相融合，并运用视频讲解的方式，大大提高课堂效率，缩短教育教学时间，能够在这个过程中，让学生主动参与进来，让学生变为教育教学的主体目标。

参考文献：

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