小学数学生活化教学策略初探

周灿新

摘要：借助基于短篇故事的课程、现实生活发现、有趣的工作表和动手应用等，小学数学生活化教学的教育课程的首要目的是让学生变得热爱数学。生活化教学的数学课以趣味的故事、抄写、口头叙述和实践经验的混合为特色，将概念带入生活，并邀请学生通过数学探索他们周围的世界。这些数学课的生活化转变，将不再是为了完成教学的工作而开设。本文主要探讨如何实现小学数学的生活化教学，希望能够激发学生对数学的热情并在数学上取得成功。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

引言

新时期，小学数学教学目标发生了巨大的变化。处于新课程改革背景下，注重从提升学生综合学习能力着手，进入有效性教学活动中，达成既定的教学目标。由此，想要取得一定的数学教学成效，教师可根据小学生特点，融合生活实际，进行教学活动。以此，想要使学生意识到数学与生活实际的关系，并取得良好的学生学习效果，可以从生活实例、生活情境、生活实践展开教学活动。

一、小学数学生活化教学的目标

1.数字和基本测量估计

小学年级通常被认为是学生们学校生涯中最重要的几年。在一年级至六年级，学生获得内容知识，这些知识将作为他们剩余教育的基础。和所有的核心科目一样，数学有一些目标应该在小学阶段实现。在最基本的层面上，数学包括计数、识别数字和执行简单的运算，如加法和减法。在小学阶段，学生应该有很多机会掌握这些技能。小学毕业后，学生们应该习惯于写和识别数字，机械地向前和向后计数，比较数字和数量。小学生应该了解数字事实，他们还应该能够加减乘除数字。此外，在小学阶段，应该教学生基本测量长度、重量的能力。应该向学生介绍比较语言，例如"较短"、"较重"和"较长"，并且应该能够在考虑不同的对象和测量单位时应用这些概念。小学生也应该学习金钱和时间，并且能够用小时、天、月和年来衡量时间。除了测量之外，还应该教孩子们如何估计数量和能力。

2.批判性思维和问题解决

数学应该用来发展批判性思维和解决问题。面对一个问题或情况，小学生应该能够确定得出结论和进行计算所需的适当策略。在整个小学阶段，学生应该从使用具体的物体和书面计算进步到在心理上进行运算。小学生也应该有能力识别和延续模式，提供數学陈述的例子和非例子，并形成和检验假设。对于这个层次的学生来说，最重要的目标之一是培养对数学的积极态度。学生应该理解和欣赏数学的功能。除了重视数学，小学生还需要被教导如何在日常生活中使用数学，解决具体的实际问题。他们应该接触数学的基本用途，从计算变化或告诉时间到，用几种不同的方式介绍一个数学概念，向全班展示，让学生们两人一组解决问题，让他们参与数学游戏或与概念相关的活动。请学生解释他们的思维过程。让他们用自己的话解释他们是如何找到答案的，或者他们可以用其他辅助性工具如图画展示。鼓励学生在他们知道的数学和新概念之间建立联系。问一些问题，引导学生发现数学概念。让学生根据他们所知道的来预测答案，然后让他们解决这个问题，看看他们是否正确。例如，在减法问题中，他们可以预测答案会低于最高数字。通过鼓励学生提问和运用推理技巧来支持学生建立数学技能。

二、小学数学生活化教学的策略

1.结合零钱管理

从家到学校，数学无处不在，使用数学方法，用现实世界的例子来点燃实际兴趣的火花是最佳策略。在学生的日常生活中，数学最常被引用的实际应用可能是零钱管理。如果学生不能正确加减，将很难在社会中生存。为了能够充分理解零钱的储存和使用，需要对数学有基本的理解。

例如：将使用加减公式来确定每月需要支付多少，能够存下多少。如果缺乏背后的数学知识，学生可能会损失很多钱。如果结合零钱管理，甚至可以用方程的数学知识来发展学生对未来消费习惯的预测，可以用它来计划未来的支出，甚至为自己设定目标，计算过去一段时间在食品杂货上的花费。学生有了这些信息，可以了解自己的消费习惯，甚至可以预测未来的支出，这有助于更好地计划。因此，无论是买什么，数学的基本原理都在发挥作用，在有购买决定需要对预算和负担能力有一定的了解，但两者都需要钱和数学。

2.结合家居建筑

三角学是数学的一个分支，研究三角形的角度和边长。三角学有许多实际用途，特别是在测量、建筑和工程行业。对于学生来说，他们可能不会发现每天都需要使用三角学，但是如果培养这种类型的数学知识，以及它能用来做什么，可以使许多事情变得更容易。结合家居建筑的生活例子，向学生展示三角学如何在日常生活中使用。

例如：为戏剧、电影和聚会制作道具和装饰品，在制作这些东西时，经常要测量东西的尺寸，切割，形状和物体到一个精确的尺寸，以获得所需的外观和结构完整性。此外，学生必须使用工具在各种材料上进行精确的角度切割，以保持所需的精度水平。这样可以锻炼学生根据三角形边的长度来计算角度，而不是直接测量角度。除此以外，三角学在家居建筑方面的应用与数学练习密切。例如：在房子上加一个东西，学生需要用三角学来计算屋顶的倾斜度和屋脊线的长度，这样才能在增加的地方保持和房子一样的屋顶坡度。可见，要在生活教育的数学课通过具体的实际例子让学生参与进来，并教他们如何将数学概念应用到日常生活的方方面面。

3.结合体育锻炼

即使是体育锻炼的业余时间也可能是数学时间，无论是跑步者、骑自行车者还是球类运动者，通常都有学生自己的方式来记录他们的进步，从时间到路程，都需要学生们应用数学的知识。此外，某些负重运动，则很可能用一些数学方法来确定学生的负重量。想象一下，如果学生不能加或乘数字，给负重的任务会有多困难。大多数热衷体育锻炼的学生都喜欢记录他们所有与锻炼有关的重要数字，这一类很多地方都可以使用数字，结合体育锻炼的生活化教学方案，有助于掌握数学知识并合理地进行体育锻炼。

结语

以热情和高期望值告诉学生数学的力量和重要性，展望学生每年期末考试需要掌握的具体概念，并据此进行生活化教学指导。在"生活教育的数学课"中，鼓励学生探索大局，将其分解成小块，在解决问题时发现重要的联系，加深对概念的理解，并加强他们的批判性思维能力。生活化教育的数学课为学生创造了一个令人愉快的学习、成长和发展数学技能的环境，学生将新知识与日常生活联系起来，当学生们投身于物质生活并积极地将概念应用到日常生活中时，他们学得更好，记忆更深刻。

参考文献：

[1]张玉明，钱可欣.小学数学生活化教学策略探讨[J]文化教育，2014，21（16）：78-81.

[2]朱德刚，周至琪.小学数学生活化教学策略探讨[J]文化教育，2013，14（32）：112-113.