多媒体在初中数学中的应用探究

饶大敏

摘要：在初中数学教育中，可以大范围地采用多媒体信息化技术，通过改革和完善教学模式，更好地激发学生学习的激情，提高学生对于初中数学的学习兴趣。本文在了解多媒体技术的基础上，对初中数学教学展开了全面的分析，并探讨了多媒体在数学教学应用中存在的问题及策略，具有现实意义。

关键词：初中数学;多媒体;应用策略

1.初中数学教学中多媒体应用存在的问题

1.1传统的教学弊端依旧存在

传统的教学过程中，教师一般是作为教学的中心存在的。授课过程中往往是以教师讲授为主，学生接收为辅。这种教学模式容易造成学生的被动学习，积极性没有得到提升，学生的个性化特征也没有得到彰显，甚至教师对于学生的学习效果掌握都不够准确。而当前多媒体教学应用中，同样存在这些传统的教学弊端。教师过渡依赖多媒体课件教学，将所有要讲述的内容一股脑地塞进教学课件中，没有给学生留出充分的发散思维和举一反三的时间和机会。教学中，学生往往忙于记笔记，对于教学内容的思考和反馈几乎无法实现[1]。

1.2教师的多媒体运用不够熟练

虽然多媒体技术在教育界的应用早已不是什么新鲜事，但是对于一些欠发达地区来说，多媒体的应用还属于新鲜事物。有许多偏远的贫困地区的学校，因为教学经费有限，电脑的普及率相对较低，因此，多媒体技术的应用也就没有达到普及。尽管有的学校能够应用多媒体技术，但是由于教师接受电脑知识方面的培训及练习机会较少，对于电脑操作及多媒体技术应用不够熟练，在进行多媒体课件制作时经常会导致一些困难和问题，使其应用多媒体技术的积极性下降，进而导致出现对多媒体技术的抵触心理。

1.3多媒体的运用失去了原有的意义

多媒体技术在教学中广泛应用之后，也不可避免地产生了一些问题。比如，首当其冲的就是多媒体的应用失去了原有的意义，完全变成了教师教学的帮手和辅助，造成教师的教学过程过度依赖多媒体课件，自身能动性发挥不够。多媒体其实应该是教学内容的载体，是作为教师教学过程中的一种辅助手段，而不应该完全代替教师讲解。但目前，在初中数学的多媒体技术应用中，很多教师将大量的时间花费在多媒体课件的制作上，对于教学内容的讲解变少，课堂中，教师很多时候都是在旁边操作播放课件，以多媒体课件代替教师讲解。这显然失去了多媒体运用最初的意义。

2.初中数学多媒体教学应用策略分析

2.1开展有趣的课堂导入活动

数学教学离不开导入环节，有效地课堂导入可提升学生的学习热情。实际上，课堂导入形式诸多，如故事导入、问题导入等等，都可以起到吸引学生注意力的效果，但如果导入方式运用不当，会增添学生负担，浪费课堂时间。教师可以利用多媒体，创建有趣的导入活动，实现导入环节的优势。例如，在学习“随机事件与概率”时，教师可利用多媒体创建一个掷骰子小游戏，让学生从1-6随便选出一个数字，如果没有掷中就会受到惩罚。学生在游戏中表现的十分积极，课堂氛围高涨，同时教师应掌握好时间，利用问题导入的形式将学生引入思考之中，“大家觉得这个游戏公不公平？”这时很多学生陷入了思考，“接下来老师带领同学学习一下随机事件与概率，学完之后你们就知道如何判断这个游戏的公平性了。”通过这种形式的导入，可以节省游戏材料，使得游戏方便的开展，同时面对有趣的游戏形式，学生的积极性提升，对后面的学习也可保持热情的态度[2]。

2.2实现生活化教学

数学知识是在生活中产生的，最终也会被运用到生活当中，拉近知识与实际生活的距离，利于提升学生对数学知识的运用意识，也利于加深学生理解。实际上，一些教师在讲解知识时，也会向学生提及生活中的例子，但很多学生并未放在心上。教师应将生活化教学与多媒体相结合，以直观的形式向学生展现生活场景，在数学课堂中营造浓厚的生活气息。例如，在学习平移的性质时，教师可以向学生列举一些生活中的例子，如上下移动的电梯、玻璃推拉门等等，利用多媒体展示动态图，使学生了解到数学知识就存在实际生活中。

2.3调整学生情绪

对于学生来说，初中数学是一门相对较为严谨的学科，内容难免枯燥，学生在学习过程中经常会出现厌烦心理，注意力不够集中，课堂的思维活跃度不够，而这又直接影响了教学效果的提升。因此，教师可以利用多媒体技术来进行对学生的教学的引导，通过将知识点进行创新形式的多媒体展现，逐步激发学生学习的兴趣点和思维活跃度，进而提升教学的有效性。比如，在进行“乘方”知识点讲解时，如果教师只是单纯地参照教材和教学大纲来进行概念的讲解和练习的巩固，教学效果势必不会特别理想。教师可以应用多媒体教学来进行乘方知识点讲解的辅助教学，通过引入古印度象棋，来鼓励学生自己进行操作，在棋盘第一格放置一颗豆子，第二格放入两颗，以此类推直至第64格。通过这样的教学方式让学生在动手观察和思考中理解知识点的重点与难点问题。

2.4引导学生自主学习

多媒体不仅可以应用到课堂之上，还可以运用到学生自主学习环节中。课下作业是数学教学中的重要环节，对于巩固知识、锻炼思维具有现实意义，因此自主学习活动也应得到重视。一些学生缺乏自控力，对于教师布置的课下作业，总是抱着应付的心态。在學生自主学习环节中，教师很难对学生进行有效监督，因此可以利用有趣的作业形式，引导学生积极主动地去完成课下作业。例如，教师在向学生布置自主预习作业时，可以让学生根据自己预习的内容制作课件，做完之后发送给教师，教师可对学生的预习情况进行检查，到了课堂之上也可以将较为优秀的作品利用多媒体播放出来，对学生进行夸奖。在预习过程中，学生会更加积极地进行学习，认真制作课件[3]。

结束语：

在初中数学具体教学过程中，教师要充分掌握多媒体教学手段的应用特征，发挥好其功能性作用，将多媒体教学的丰富性趣味性特征与教学内容实现完美的融合，以更加多样的教学展现形式来提升学生对于数学学习的兴趣和能动性，提升教学效果。

参考文献：

[1]陶英.数学因你而精彩——谈初中数学教学与多媒体应用[J].数字通信世界，2020（12）：257-258.

[2]崔海军.新课改下多媒体技术与初中数学教学的有机结合[J].西部素质教育，2020，6（06）：152-153.

[3]牛小雄.信息技术与初中数学教学整合存在的问题及应对措施[J].西部素质教育，2019，5（17）：128-129.