浅析高中数学教学中学生实践能力的培养

张军红

摘要：近年来，我国的教学改革越来越深入，核心素养已经成了各个学科教学的重要导向，而实践能力是学生素养的聚焦点，是组成核心素养的重要因素，学生实践能力的培养要成为数学教学的重要内容。针对新课标、新要求，教师要转变观念和教学模式，积极探究高中数学教学中学生实践能力的培养。

关键词：高中数学;实践能力;培养策略

核心素养是新课改所强调的必备品格与关键能力，从学生学习过程的角度来看，实践能力是一种基础性的能力。在面向实践能力培养的课堂里，学生不仅动手，而且动脑，动手做的目的是让大脑当中的数学对象更加清晰，动脑的目的是让自己的数学学习更有逻辑。当学生动手操作能够促进动脑思考的时候，当学生的动脑思考能够引导动手操作的时候，实践能力也就得到了充分的培养。在高中数学教学中，一方面要坚持培养学生实践能力的优秀传统，另一方面又要在核心素养的背景之下赋予实践能力培养以新的内涵。只有这样才能将核心素养与实践能力协调起来，成为学生数学学习的两个支撑点。

一、高中数学新课标对实践能力的要求

高中数学教师也应该从数学新课标出发来把握教学方向。从高中数学课程标准来看，其明确指出数学学科的育人功能，指出教师要促进学生的实践能力发展，同时强调数学课程和学生实际生活的联系，这就要求教师要深刻认识到数学学科的实用价值，从应用数学知识的角度来开展教学，不仅要引导学生来学习数学的相关理论知识，同时还应该引导学生对现实生活中的数学问题进行思考，并结合所学的数学知识来解决实际问题。总之，随着新课程的不断改革，传统的纯理论教学已经难以适应当前社会的发展，不符合现代教育的理念和要求，教师要想构建与时俱进的数学课堂，就一定要关注学生的实践能力培养，应该紧密结合数学新课标来开展教学，将一些综合实践活动引入到数学课堂上，将理论和实践有效结合，给学生提供实践的平台，促进学生的实践能力发展。

二、高中数学教学中学生实践能力的培养策略

（一） 选择生活化教学内容

在数学教学中进行实践活动，应注重师生之间的互动和生生之间的互动，并且注重对学生兴趣和热情的激发，使其在学习中更具主动性和积极性，收获比较丰富的情感体验，进而使学生在活动中对数学的认识得以增强。在实际教学中，教师可以选择生活化教学内容，然后引导学生运用学习的数学知识解决生活中的实际问题，使数学价值得以充分体现，同时使学生深化对数学知识的理解，对数学学习产生深刻感悟。

例如，在讲授“平面与平面垂直的性质”这部分内容时，教师便可以引导学生开展实践活动，在实践活动中促进学生想象力与创造力的发展，并且促进学生逻辑思维能力的增强，使学生在综合能力方面得到了较好发展。在实践中教师可以引导学生判断一下地面和墙面是否垂直，快递箱子面和面之间是否垂直等。在生活化问题提出之后，能够使学生在学习中的主动性、积极性得到激发，学生会运用观察、交流、操作、想象等多種方式对教师给出的问题进行探究。在探究中，不仅学生的动手实践能力能够得到有效培养，逻辑能力和想象能力也能得到较好发展。

（二） 创设实践探究氛围

实践活动是高中数学教学中的全新课题，不仅面向学生，也面向生活，实践活动的实施使数学教学中的创造性、开放性等得以凸显，也使教师在教学中的地位得以弱化，学生更具自主性与创造性质。因此在实际教学中，教师可以为学生创设合作探究氛围，对学生进行适当鼓励，使学生能够充分融入到氛围当中，并且在氛围中高效对问题进行思考，进而使每个学生在探究中都能有所发展。

例如，在学习完“数列”知识之后，教师可以为学生举办“个人理财实践活动”，让学生在实践活动中建立对数学知识的正确认识，并且根据最终得出的结论对问题进行解释和发出相关质疑，进而使学生在活动中有效提出、解决、理解问题。实践活动的实施，能够使数学课堂中的时空限制得以打破，学生除了利用教材中的知识，也需走出课堂查找资料，进而通过对资料的分析和总结，获得比较科学的结论。

（三） 重视过程和方法

学生实践能力的培养离不开实践活动，而在实践活动中倡导让学生自己去经历，进而使学生在经历实践之后对问题产生更深入的了解，并且能有效分析与解决问题。因此在组织实践活动过程中，教师需重视过程和方法，引导学生探索问题，并且在探索中有所发现，同时在沟通和交流中不断实现思维的碰撞，使学生在进步中感受到喜悦与快乐。

例如，在学习完“排列与组合”知识之后，教师可以为学生设置站队问题，如4个人站成一列，重新站队时各人都不站在原来的位置上，共有多少种不同的站法？在解决这一问题时，可以使用插孔法，即按照站队时给的要求，确定好一部分学生的排列后，再使用选择孔隙的方法来进行组合;也可以使用捆绑法，即按照题目条件结合相类似的部分，成立新的排列组合因子，再进行排列。

（四） 布置实践训练

布置实践训练是高中数学课堂教学中，培养学生实践能力的重要措施，也是强化学生数学知识应用水平的关键方法。在实际教学过程中，为了保证课堂训练的有效性，教师必须要先做好对学生的课堂学习效果掌握，并以此为基础为他们设计出具有针对性的实践训练任务，由此来提升课堂训练教学效果。

例如在完成《用样本估计总体》一课的教学后，我就为学生布置了统计全校学生身高，并计算出男生身高平均值与女生身高平均值的课后时间训练任务。在该任务的驱使下，学生不仅可以进入到实际生活中进行数据收集，还可以在分析、计算过程中完成基础统计学知识的应用，这不仅可以提升他们的课堂学习效果，还能够为他们的数学知识应用水平予以锻炼，这对于高中数学素质教育目标的实现带来了重要支持，学生的实践能力也会因此有所提升。

三、结语

培养学生的实践能力是高中数学新课标的重要要求和内容，教师要将学生的实践能力培养纳入教学目标体系中。在课堂教学中，要立足学生的现实生活来开展教学，引导学生自主参与到数学知识的探究和实践中，增强数学教学的过程性和实践性，进而发展学生的实践能力。

参考文献：

[1]李智通.高中数学教学中学生实践能力的培养——在核心素养的视角之下[J].数学教学通讯， 2021（27）：2.

[2]陈斌斌.高中数学教学中学生实践能力培养的思考[J].启迪， 2021（13）：77-78.

[3]李江.基于高中数学新课标的数学实践能力的培养[J].山海经：教育前沿， 2021（5）：1.