核心素养下的高中美术鉴赏教学研究

王煜成

摘要：高中美术核心素养主要由图像识读、美术表现、创意实践、文化理解这五部分组成。由于高中美术鉴赏课最为重要的任务是“立德树人，以美育人，培养健康的审美观念，陶冶高尚情操。”而审美判断对“培养学生健康的审美观念”能够发挥非常突出的作用，所以在高中美术鉴赏教学中，研究培养学生审美判断的教学策略，是非常有现实意义的。

关键词：核心素养;高中美术;美术鉴赏

中图分类号：A 文献标识码：A

一、学生为主，创造审美判断情境

从美术课堂来看，教学引言是学习目标的体现。教师要把学生的需求和学生的目标作为全班的教学目标，通过设定教育目标来设计教学内容，这是为了让学生在上课时能够更清晰地理解课堂内容。教师将充分了解学生来设计教学目标作为前提，对于学生审美能力的培养要与学生审美主体的“感知”相联系。

在美术鉴赏方面研究，需要对美术作品的色彩、设计、构图和细节的鉴赏，因此教师在进行教学时，需要将视觉感受的主观审美设计进情境中，通过与形式美法则的公式相联系，产生具有自身特点的审美观念，开展一系列比较、分析和判断的鉴赏情境活动。因此，面对这些美术知识相对薄弱的高中生，教师首先要让学生掌握审美的基础、形成审美的规律。在课堂上教师的引导部分，要充分展示教师的促进作用，通过更加完善的方法，吸引学生的注意，要让学生参与其中。例如，在教学鉴赏美术作品的过程中，充分利用多媒体信息技术，提高教育情境的氛围，可以在一定程度上给予学生视觉享受，对高中生来说非常有吸引力，并能够很好激励学生的学习热情。另外，在美术鉴赏教育中，美术的主体通常会有“丑”与“美”两种情况，此时便出现了不同的自然审美感知，人们是以自我形成的概念为基础，会有先入为主的思维，在鉴赏时会存在审美差异，审美判断上也会有些许不同。因此，教师的引入素材要接近高中生的兴趣爱好，掌握学生的主观感受，并将其与学生的心理和情感教育相结合，为学生创造更好的审美环境。

二、引导学生，激发审美多样性

在教师明确教育目标后，需要提交一个合适的教学方法，要以学生为主题，指导学生理解鉴赏和提升审美的方法，在理解的前提下去实践，通过反复实践找寻原理并进行自我提升。这样的方式如同学生做数学习题，同类题型反复训练，讲究的是万变不离其中与熟能生巧。而在高中美术鉴赏教育的审美教育中，方法是审美观念中对“判断”的表达，教师在形式美规律的前提下，不断引导学生，激活学生审美中较为独特的部分，并将这种独特性融入到学生自己的价值观中。每一名学生都是独立的个体，在思维上与审美上都具有各自的独特性和多样性。在宏大而复杂的美学世界里，创造了由不同的生活环境，不同的思维角度，不同的美学思想所产生的不同的审美观念。

例如当我们在鉴赏梵高的《乌鸦群飞的麦田》这一幅作品时，有的同学会喜欢，有的则震撼，还有的感觉压抑……，可见不同的学生从不同的角度有着不同的出发点。此外，丰富的艺术作品对生长在不同性格和不同环境中的学生来说，同样的作品所带来的感受也有着差异，学生面对作品会产生不同的反应。这些存在差异性的审美观念作为学生个体的一部分，影响着他们思维方向与价值观，教师要能够保留学生审美多样性的前提，去正确引导学生的审美大方向，让学生在正确的价值观内展现审美多样性。同时，建议老师上课前多多了解学生的心理状态，鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点，并通过内在思维，运用自己的学习方法构建新的知识体系和审美观念。

三、实践探索，强化审美判断能力

课程的总结主要针对学生在本课程中所学到的知识，也是课程最重要的部分之一。特别是它体现了三维目标中最重要的目标，培养“学生的情感、态度和价值观”，旨在增加文化理解的方向进行提升审美。因此，教育的重点之一不仅是理解艺术存在对学生的价值，而且是连接文化内容，不断提高审美判断能力。

日常生活中，无论时去博物馆还是参观不同形式或不同艺术风格的作品，都会运用到审美判断能力，且影响着人的抉择。根据学生年龄的增长和所学知识点难度的增加，在学习过程中，学生逐渐转向到对“情感”的需求，尤其是在高中阶段的学生，内心渴望这被学校、家庭和社会认可来达到内心的成就感与满足。也就是说，当我们在生活和学习中解决问题的能力不断提高时，审美能力便会逐渐提高，因为不仅增加了感知能力，而且增强了想象力和理解力，形成了独特的审美心理结构。因此，在艺术鉴赏的教育中，通过适当的课外活动进行知识拓展，学生的视野也会得到开阔，通过不同艺术作品使得自我判断在实践的探索中不断加强。

例如，在美术鉴赏课上鉴赏《星月夜》时，虽然不同的人面对这幅旷世之作会有不同的理解，虽然谁也无法弄清楚作者真正的创作意图，可是他大胆张扬地表现自我主观世界的尝试，对绘画表现手法的探索以及对艺术无比的执着和忠诚，为后人留下了无尽的启迪。同时，教师可以拓展教材中没有提到的的美术作品，让学生在学习本节课的基础上，学以致用，举一反三，强化自身的审美判断能力。

总结

国家教育部颁布的《高中美术课程标准》中明确规定了高中美术的标准，有必要通过美术教育来提升学生的综合素养。学生在鉴赏教育中能够发现现实生活中的问题，并分析问题后用所习得的全部知识和技能解决问题，增强社会责任感，形成艺术系的核心。通过鉴赏教学，提高学生的审美敏感性，培养学生审美能力，发展学生审美创造力，對学生提升个人核心素养是十分必要的。

参考文献

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