情景教学法在初中语文教学中的运用

董浩

摘要：语文教育的内容相对单调，学生需要在长期持续学习的基础上逐步积累和掌握更多的知识。语文教学方法往往存在学生学习兴趣低、教学方法固化、效果差、效率低等问题。教师将情境教学法融入各种语文教学过程，让学生通过各种学习情境体验语文学习内容，掌握语文基础知识。

关键词：情景教学法;语文教学;应用探究

引言

新課程标准对初中教育提出了新的要求。换言之，中学语文教师应注意在课程中加强学生对语文的兴趣和意识。课堂教学的一个重要方式是让中学教师自然产生兴趣，并更好地应用于课堂实践。

1中学语文教学中情境教学法运用中存在的问题

1.1教师没有动机使情境活跃起来

在真实的课堂上，一些中学老师非常关注分数，这一领域的语文教师在课堂上花了大部分时间培养学生的测试技能，以获得结果，他们的授课也基于提问、记忆和问题解决。一个好的篇章并不是试图创造一个有助于学生理解其含义或加强学生语文思维能力和文化传承的情境。一方面，它使课堂气氛沉闷，另一方面，它也使学生学习语文变得困难，这不利于学生长期学习汉语文。

1.2忽视多媒体技术的力量

很明显，多媒体信息技术支持现代教育，明智地使用多媒体技术编写场景可以调动学生的感官，吸引他们的注意力，事半功倍，这对其他学科很有用，很快把学生带到学习氛围中，而且学习效率更高。

2情境教学法在语文教学中的应用

2.1更多地利用多媒体技术

与使用语言和文字创造教育情境相比，图像、视频和音乐更直观，特别是，视频、音乐、摄影等多媒体媒体可以将以往的场景创作模式从“教师讲、学生听”转变为“学生自觉自发参与”的模式，这往往是意想不到的学习效果，特别是在《安塞腰鼓》的课堂教学中，老师会组织学生在开课时观看陕北人演奏安塞腰鼓的视频，让学生一定能体验到“活泼、动感”的安塞腰鼓风格。当然，令人印象深刻。例如，在《荷塘月色》教学中，老师可以在课前根据课文安排学生在荷塘中央画月色。一方面，老师可以说出每个学生的画，并以提供的教学材料的形式进行游戏，充分利用学生的自主学习，可以拓展教学空间，取得更好的教学效果。

2.2强化情境教学法应用意识

教师应切实扩大因地制宜教学法应用的科研和研究，了解和掌握因地制宜教学法的有效应用方法，切实将其纳入中学语文教学计划。在实际实施过程中，教师要把科学设计和系统装置作为主线，切实把“核心素质”落到实处，作为学生语文教学的切入点，指出了根据具体情况进一步优化和完善教学方法应用体系的必要性。为了提高对因地制宜教学法应用的认识，教师需要不断丰富和完善因地制宜教学法的应用机制，如在创造生活环境的过程中，教师可以帮助科学设计和应用生活规律，目的通过学生的所作所为和生活特点，增强学生的吸引力。

2.3适应化教学和鼓励创新

在中学语文教学过程中，教师应致力进一步加强针对性教学应用的创新，使之更具科学效益，从而提供更有效的教育。因此，要切实优化和完善因地制宜的教学方法运用，重点突出因地制宜的综合教学功能运用。例如，在“提问”部分，教师可以根据学生的能力和素质，设计更具针对性和具体的教育环境，以及处理复杂的问题。老师在科学上应该是“二次追问”甚至“三次追问”情境，可以在继续激励学生的同时，促进学生对问题的更加自觉的回答。创新是进步的灵魂，在应用因地制宜的教学方法的过程中，还需要运用创新的媒介，随着信息技术的引进，有效地发挥“教学”的功能和功能。例如，阅读课程透过举办讲座、舞蹈、阅读、使用有关科目等课程，让教师充分发挥其主观作用。老师引起学生的注意，然后在课堂上练习课文内容，这是提高课堂教学效果的一个非常重要的支撑，需要教师的深入研究。

结语

因此，将情景教学法应用于中学语文作为自然科学教学方法之一。在这方面，教师应采用情境教学法，并在中学广泛应用。课程设计应考虑到教材内容与学生特点相结合，使教学方法因地制宜，积极充分发挥教师的作用。情境教学法，不断更新优化，提高课堂教学效果。在保持效率的同时提高学习水平，为学生的学习和发展打下坚实的基础。一名优秀的中学语文教师，必须站在学校改革的前列，不断提升本身的教学模式，确保其符合新的教育标准，并积极采用具特色的教学方法，激发学生学习中文的兴趣。采用因地制宜的教学方法，提高了中学语文教学的质量和水平。

参考文献：

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