有效开展小学英语词汇教学的实践探究

刘博元

摘 要：小学英语教学的主要目的是为了培养学生的听说能力，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，但是，英语词汇的掌握和学习是英语学习的前提和基础。那么如何对小学英语中的词汇进行教学呢？如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、单纯记忆、甚至标注拼音，是不符合新课改需求的，新课改不断推进的背景下，英语教学的重要任务之一就是激发学生学习英语的兴趣、树立学生的自信心。

关键词：小学英语;词汇教学;实践探究;

引言

新课改背景下，小学生完成小学阶段的英语学习后，需要掌握600至700个单词，同时还需要学会50个左右的惯用词，需要对单词的构成形式予以了解。随着全球化趋势的不断加强，英语这一国际语言的应用越来越广泛，因此从小学开始学习英语知識，不仅顺应了社会发展的趋势，也为小学生今后的发展奠定坚实的基础。

一、借助游戏，活跃课堂氛围

在课堂教学活动之中，教师不仅需要将具体的学科知识传授给学生，更加需要采取灵活多变的教学手段，鼓励学生主动融入其中，积极培养学生的自主探究能力以及自主学习能力。在新课改的具体要求中，明确提出了培养学生多方面学习能力的具体要求。为了进一步促进学生综合学习能力的快速提升，教师需要立足于综合素养这一视角，将趣味游戏教学活动进行升华，采取行之有效的教学策略，引导学生充分意识到小学英语词汇教学的重要性与必要性。为了进一步激发小学生强烈的学习欲望以及探索欲望，教师可以开展游戏教学活动，将趣味化的游戏引入课堂教学环节之中。教师在开展趣味游戏教学活动的过程中，可以将相应的学科知识引入其中，将趣味游戏以及课堂教学进行深层次的整合与转换，不断引导学生主动探索课堂教学的具体内容，鼓励学生自主学习相关的学科知识，进一步活跃课堂教学气氛，借助游戏开展游戏化的教学模式以及趣味性的课堂教学活动，不仅仅可以引导学生学习多元化的学科知识，并且也可以转换教师的教学思路以及教学观念。比如，在学习“blind”一词时，找学生表演一个盲人过马路，另外一个学生来帮助他。“A man can’t see. He is ___.A young girl help shim.”通过场景再现，学生不仅能把这个词记忆得很准确，并且学会举一反三来记忆其他类似词汇。当然游戏的方法有很多，例如，识词、单词接龙、“摸一摸与猜一猜”等。游戏方式灵活多样，都是为了提高单词记忆的效率。使用游戏开展教学的时候，作为老师也不能放任学生玩游戏，应该给予相应的引导，引入课堂的游戏需要和所学的英语知识相匹配，在知识和游戏之间构建起相应的联系，通过这样的措施，学生在游戏中就能开展相应的学习，内化所学的英语单词知识，游戏完成了，单词也学完了，课堂教学质量提升的同时，还能够培养小学生学习英语知识的兴趣，实现更好的教学效果。

二、利用多媒体辅助教学来呈现词汇

当听觉与视觉同时应用于记忆内容时，能使人兴趣大增，印象深刻。集声、像动画于一体的多媒体进入英语课堂之中，通过丰富多彩的视听效果的展现，增强了词汇教学的生动性与直观性。播放多媒体课件，能够刺激学生的听觉与视觉，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，提高理解与记忆效果。例如，在开展人教版《英语》五年级上册的“What’ she like？”单元教学时，教师可以先通过动画的方式引出该单元主题，让学生明白这一单元主题是“评价他人”。在学生初步理解单元主题后，教师可以利用教材配套的音频资料，带领学生诵读课文、理解词汇。此外，教师可以展示主题相关图片，帮助学生理解funny、old、kind、strict等单词的含义。教师通过这些方式调动学生的学习积极性，提高学生词汇的应用能力。

三、运用联想记忆法，发散思维能力

教师可以在小学英语词汇教学中运用联想记忆法，培养学生的思维灵活性。因为，小学英语词汇主要涉及学生日常生活中的事物。所以，小学英语教师在进行词汇教学的过程中，可以搭建特定的生活场景开展联想教学。例如，教师将教学场景创设为“美食街”，通过展示不同的美食图片及相应的美食词汇，提高学生的学习兴趣与参与度，增强学生对“美食”相关词汇的记忆和联想。此外，教师还可以把单词主题从“美食”拓展至“不同国家的美食”，让学生抓住区分词“不同国家”，回忆国家名称的英语词汇，如China、Britain、Germany、France等。教师还可以把词汇主题从“不同国家的美食”转化为“不同时节的美食”，帮助学生记忆spring、summer、autumn、winter这四个表示季节的词汇。总之，联想记忆配合丰富的图片素材或视频素材，能达到激发学生联想的效果。

四、在对比中学词汇

例如，在讲述“pen”和“pencil”时笔者采用这样的对比方法：铅笔（pencil）比钢笔（pen）长，铅笔（pencil）后有尾巴-cil。因为在学习“pencil”一词之前已经学习过“pen”这个单词，所以在教授时可采用对比法来进行教学。这是既时比较，也可以采用同时比较的方法进行教学。比如，在学习“nurse”和“doctor”两个词汇时，部分学生分不清两个词汇的意思，利用图片对比法进行对比。学生收集资料，了解到“nurse”经常穿的衣服颜色有白色、粉色、蓝色等，而“doctor”的衣服颜色以白色为主，通过实际生活中知识的对比，帮助学生建立常识，加深对词汇的记忆。对比学习单词不仅是教授学习单词的教学方法，更是一种“授之以渔”的学习方法，也希望学生在学习的道路上自觉运用这种方法。

结束语

综上所述，在具体的小学词汇教学中，教师要采取灵活的教学方式，既注重传授方法，又要基于学生的理解能力，促使他们学会、会学。教师要立足于学生这一教学主体，切实指导学生学会学习，帮助学生掌握单词记忆方法，积累词汇量，丰富认知，从而构建起完整的知识体系。

参考文献

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