基于微课的小学美术课堂导入教学探究

吴雨珊　王佳怡

[摘 要] 随着科技的不断发展，微课这一新技术的产物不仅被越来越多地提及，而且在课堂教学中被越来越广泛地应用，并为教师的课堂教学工作带来了很大的便利。基于此，文章主要探讨了基于微课的小学美术课堂导入教学策略。

[关键词] 微课;小学美术;课堂导入

一、课堂导入教学的作用与意义

部分小学美术教师对于微课这一新技术的产物所具有的功能及应用特点等都不够了解，既不能将其与课堂教学内容紧密地结合在一起，又不能通过微课来优化课程导入的效果。基于微课的小学美术课堂导入教学策略，能够转变小学美术教师的传统教学观念，并帮助教师不断优化课堂教学流程。教师将微课应用到课堂教学中，不仅可以促进学生对知识点的理解和吸收，还可以激发学生的学习兴趣，从而获得良好的教学效果。

二、基于微课的小学美术课堂导入教学措施

（一）通过微课创设生活化教学情境，提高导入效率

小学美术科目与生活实际有着密切的联系。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。小学美术教学的目标之一是提升学生的审美素养，让学生获得生活满足感和幸福感。基于这一点，小学美术教师在进行课堂导入教学的时候，可以通过微课这一工具来为学生创设生活化的教学情境，这有利于学生产生对所学知识的熟悉感，促进学生对新知识的理解和掌握，从而提高课堂导入教学的效率。当然，这也对小学美术教师的课堂教学设计能力提出了更高要求，小学美术教师不仅要对教材中的内容有十分清晰的了解，而且要找到生活中的一些可以辅助课堂教学的事物。教师要将教材中的知识与图片、模型等素材结合起来，为学生制作微课视频，这有利于激发学生的学习兴趣。

例如，教师在为学生讲解“捏泥巴”这一课的时候，要引导学生感受捏泥巴所带来的乐趣，通过捏泥来体会陶艺捏制成形的方法。小学生对捏泥巴非常感兴趣，他们在生活中都有过很多捏泥巴的经历。因此，教师在备课过程中就可以通过网络为学生收集一些捏泥巴的图片，向学生展示将一些非常不成形的泥巴捏成精美艺术品的方法和技巧。教师将这些图片整合到微课视频里，为学生创设了生活化的教学情境。在课堂上，教师通过播放微课的方式来进行课堂导入，可以较好地促进学生对这部分知识的理解和吸收。

（二）基于教学内容设计导入方案，提升教学效率

小学美术课堂教学的主要内容是教材中的知识点。因此，小学美术教师在利用微课进行课堂导入教学的时候，也一定要以教材中的内容为依据，不能为了激发学生的学习兴趣，而忽略了对教材内容的整合，导致无法收到良好的导入效果。这对小学美术教师的综合分析能力和内容提炼能力提出了更高要求。微课视频具有短小、精练的特点，小学美术教师一定要挖掘出教材中的重点内容，找到教材的主线，并根据主线添加辅助性的教学内容，使学生通过观看几分钟的微课视频就能够了解到教材中的主要内容。

例如，教师在教授“好吃的水果”这一课时，要引导学生通过观察、回忆和联想，挖掘水果的不同特点和人们在吃水果时的夸张表情和动作，并大胆地表达自己的真实感受，体验美术学习的乐趣。在备课的时候，教师首先要从教材内容出发，根据教学目标为学生在网络上搜集一些不同水果的图片及人们吃水果时的图片，然后将这些图片整合到微课视频里，并附上一些文字讲解。在学生观看微课视频的同时，教师可以引导学生想象一下，在看到特别喜欢吃的水果时会流露出怎样的表情，以及看到别人吃一种自己特别讨厌的水果时，又会有怎样的表情。通过这种方式来进行课堂导入教学，可以充分激发学生的学习兴趣。

（三）通过微课创设问题导入情境，激发学生的学习兴趣

问题教学是一种非常有效的教学方法。在课堂上，小学美术教师通过向学生提问，不仅能够增强与学生之间的互动，还能够清晰地了解到学生对某些知识点的掌握情况，进而有针对性地开展课堂教学，及时调整教学方向和策略，以收到良好的教学效果。基于这一点，小学美术教师可以利用微课为学生创设问题导入情境，从而激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。在设计导入情境的时候，教师可以在视频中有意识地为学生穿插一些问题，让学生在观看完某一段视频后，能够通过这些问题记住关键知识点。同时，视频中的问题往往能够抓住学生的眼球，启发学生思考，引导学生积极主动探索知识，增强学习效率。

例如，教师在教授“生活中的暖色”的时候，可以引导学生认识暖色的色彩特点及背后的蕴意，以此培养学生热爱生活的态度，提高学生的色彩审美能力。在备课过程中，教师可以通过微课视频来进行课堂导入。在微课视频中，教师可以穿插一些日常生活中常见的不同颜色客体的图片，如红色的毛衣、黑色的大衣、蓝色的天空、白色的墙壁等。在每一张图片背后，教师都应为学生准备这样一个问题：看到这张图片你有什么感受？有的学生回答：“看到红色的毛衣会感到温暖。”这可以帮助学生强化对颜色的理解。

（四）综合评价导入效果，有针对性地改进导入方法

建立完整的课堂导入评价体系，综合评价利用微课视频进行课堂导入教学的效果是非常有必要的。小学美术教師通过这样的方式可以更加清晰地看到自己在微课设计中存在的技术漏洞，以及利用微课视频进行课堂导入教学时存在的不足，并有针对性地改进导入的内容、流程及微课视频的设计方法等，从而收获更好的导入效果。在评价利用微课视频开展课堂导入教学的效果时，小学美术教师应当保证评价主体的多元化、评价内容的多样性，不能仅仅依靠自己在课堂上的所见所闻进行评价，而应综合考虑学生对微课视频导入教学的看法，以及其他教师对微课视频导入教学的意见，综合性地评价课堂导入教学的效果，以此保证评价结果的准确性和科学性。

例如，教师在教授“剪纸画”这一课时，要引导学生理解并掌握剪纸手法，培养学生创造性设计剪纸作品的能力。教师在利用微课视频进行课堂导入教学后，要综合评价导入的效果。在评价过程中，教师意识到视频中的一些剪纸画过于复杂，学生根本不能理解，导致教学效果一般。因此，在以后课堂教学中，教师应特别注意这一点，确保导入的内容能够符合学生的身心发展特点。

总之，小学美术教师利用微课进行小学美术课堂导入教学，不仅能够更加清晰地认识到自己在课堂导入阶段存在的漏洞和问题，还可以利用微课视频这一工具来改进导入的流程、内容和策略，从而收到更好的课堂导入效果，以此充分激发学生对美术的学习兴趣。

参考文献

[1]陈璐.微视频在小学美术常态课中的有效运用[J].新课程，2021（43）：152.

[2]邵咪咪.微课在小学美术课堂教学中的应用[J].新课程，2021（43）：153.

[3]丁丽.微课设计在小学美术教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（30）：145-146.

[4]汤玉香.智慧课堂在小学美术教学中的实践探析[J].学周刊，2021（26）：157-158.

[5]刘洪梅.运用信息技术优化小学美术课堂教学[J].小学教学研究，2021（20）：70-71.

[6]周璇.利用微课程，构建小学美术翻转课堂[J].学苑教育，2021（20）：23-24.

[作者简介]吴雨珊（1994—    ），女，江苏徐州人，苏州市高新区通安中心小学，二级教师，研究方向为小学美术教学;王佳怡（1996—    ），女 ，江苏常州人，苏州市高新区通安中心小学，二级教师，研究方向为小学美术教学。