初中语文高效互动课堂构建策略

温静

随着新一轮课程教育的改革，传统的初中语文教学已经不能满足当前的需求，构建高校互动课堂才是当前初中语文的教学方向。高校互动课堂能够借助互動式的教学设备或方法，加强学生与教师之间的课堂互动效率和逻辑思维联系，有效地推动语文教学实践在初中课堂中保质、保量地完成。初中语文教师应当思考运用何种互动式手段在教学中落实高效课堂的构建，一方面能够促进学生课堂听讲和学习效率的提高，另一方面能够通过师生互动加强学生学习语文的积极性。本文将围绕当前初中语文高效互动课堂构建中存在的问题，构建高效互动课堂的重要性及方法展开论述。

传统初中语文课堂中经常是教师在单方面地向学生讲述知识，没有注意运用互动教学方式帮助学生融入语文学习中或是收集学生学习效果的信息，难以推动语文课堂教学向着高效化发展。但是，由于初中语文教学内容多而时间短，必然需要教师将课堂45分钟的时间全部充分运用，形成高效课堂。为此，初中语文教师应当探究互动式的教学方法并应用到初中语文课堂中，构建高效互动课堂以实现教学目的。然而，构建高效互动课堂在教学实践中却难以实现，存在或多或少的问题，这就需要语文教师转变教学观念，在实践中探究互动式教学方法，为学生构建好语文高效互动课堂。

一、分析当前初中语文高效互动课堂构建中存在的问题

尽管构建高效互动课堂是加强初中语文教学的有效方法，但是在教学实践中存在些许问题。首先，许多初中语文教师仍受传统的“应试教育”观念影响，在课堂教学中仍沿用教师单方面授课的方法，没有顾及学生参与课堂的程度以及学生的学习状态，不利于教师及时得到有效的反馈并改变教学方法，难以实现课堂的高效化运转。其次，许多教师在课堂上不能正确掌握互动式教学的方法，通常导致课堂学习气氛压抑，一片死气沉沉的感觉，这样会大大降低初中生的语文学习积极性和课堂听讲效率，不利于高效互动课堂的构建。最后，虽然许多教师已经开始在教学实践中运用互动方式构建互动课堂，但是由于其对互动式教学的核心把握不明确，没有采用正确的互动方式，课堂活动反馈不及时，也会造成学生虽然参与了课堂互动，但是却没有激发出学生的参与感以及认真听课的积极性。

二、探寻构建高效互动课堂对初中语文教学的重要作用

（一）加强学生的课堂参与感，提高学生的积极性

初中语文教师在课堂上运用互动式的教学方式，能够有效帮助学生参与到课堂互动中，自觉加强学生与课堂的联系，提高学生进行语文学习积极性和课堂听讲的效果。由于初中生正处于叛逆期阶段，容易因为教师的教学方法不当导致无法融入课堂学习，从而对语文学习产生厌烦、厌学心理，不利于学生学习成绩的进一步提高和语文高效课堂的构建。然而教师通过在课堂上开展互动式教学活动，比如课堂小游戏、小组合作学习等，能够让学生意识到自己也是班级、课堂中的一分子，充分调动学生学习主体的主观能动性，帮助学生克服对语文学习的反感心理，在课堂互动中加强学生的参与感，进而提高初中生进行语文学科学习的积极主动性，有利于高效互动课堂在初中语文中的构建。

（二）加强学生与教师的联系，构建良好学习环境

构建好高校互动课堂的另一大重要作用就是在互动式教学中加强学生之间、学生与教师之间的紧密联系。传统意义上的语文教学，通常是由教师主导课堂的教学的，教师一味地进行语文知识的讲解、学生单方面获取语文知识，这样难以体现出师生之间的联系性，导致语文课堂学习气氛沉闷，不利于构建轻松、高效的学习环境。但是，语文教师将互动式教学方法运用到课堂中，借助生动有趣的课堂小游戏，或是运用先进的信息技术手段提高课堂教学的趣味，让学生在轻松的语文课堂中完成知识的学习。而且，教师构建出高效互动课堂能够在互动环境中加强学生与教师的联系，让学生真正喜欢自己的教师，进一步提高学生在课堂上配合教师完成学习的积极性，自觉营造出良好的语文课堂学习环境。

（三）加强教师对学生的观察，及时转变教学方法

构建高校互动课堂是双向的，不仅仅能够提高初中学生的语文学习积极性和效果，还能够反作用于教师，不断推进教师的教学方法和教学思路的转变与革新。教师在开展课堂互动活动时，能够观察各个学生对知识的掌握水平和课堂听讲的状态，对自己的教学方法和思路做出及时的反馈。然后，教师便可以根据学生在互动学习中展露出的问题和缺陷，对自己的教学方法进行针对性的调整，使得教师的教学更加适合学生的学习特征，充分体现出高效互动课堂的优势。除此之外，教师还能够通过观察学生的学习状态及时做出调整，可以通过课下谈话等方式帮助学生解决学习生活中的问题，更加体现了学生作为初中语文教学中的主体的核心教学理念。

三、探究初中语文高效互动课堂的构建策略

（一）创设良好的教学情境展开互动

语文教师想要在课堂上开展互动式教学构建高效互动课堂不能通过直接、生硬地转变，这样难以有效达到互动化教学的目的。因此，初中语文教师应当活用教学情境，在开展互动式教学前应当先搭建好教学情境引起学生的学习欲望与学习情感，然后再进一步开展互动式教学。通过这种方式，教师的教学方法转变不会显得突兀，还能够良好地运用教学情境培养学生学习情绪的优势，帮助互动教学顺利有效开展，体现出构建高校互动课堂的教学情境理念。

例如，教师在进行人教版初中语文七年级上册第四单元《紫藤萝瀑布》这一课的教学时，可以借助搭建教学情境推动高效互动课堂的展开。首先，在进行教学内容前，教师可以问一问学生：“同学们，生活中那么多花草树木、鸟兽虫鱼，你们最喜欢哪一种呢？他们又带给你怎样的联想呢？”通过抛给学生一个问题引起学生注意力的集中并引发学生思考。其次，教师就可以借助课件将“紫藤萝瀑布”的图片展现在屏幕上，并配以优美的音乐，让学生通读课文，学生在优美的环境中自然会情不自禁地激发出阅读文章的兴趣，之后教师在带领学生逐段分析。最后，在带领学生深入作者身世和文章背景，通过关键句的分析体现出文章对“生命的感悟”的主题，激发出学生的学习情感，并回到开始上课时抛出的问题，引发学生的互动讨论。通过这种方式，能够很好利用教学情境的独特优势构建高校互动课堂。

（二）注重采取分层式课堂互动方法

许多初中语文教师在构建高校互动课堂的教学实践中，遇到难以综合提高学生语文学习水平这一问题，这代表着这些教师无法正确认识到学生之间语文学习能力和成绩的差异性，如果一味地采取互动式教学，不利于全体学生语文成绩的进步和发展。为此，教师应当注意才互动式教学中采取分层教学方法，对不同学习能力的学生进行针对性的互动教学以促进全体学生语文成绩的共同发展，达到高效互动课堂的需求。

例如，教师在进行人教版初中语文七年级上册第三单元《济南的冬天》这一课的教学时，可以尝试运用分层教学的理念展开课堂教学互动，在教师带领下阅读完课文后，教师就可以针对不同语文学习能力的学生展开互动教学。针对语文学习能力相对较低的学生，教师就可以鼓励学生之间讨论“从该篇文章中能够得出济南的冬天有何种特点”并将能体现出该特点的语句标注在文章中，通过简单的互动任务加强学生之间语文学习的自信心;对语文学习能力一般的学生，教师就可以让学生分析文章中有关抒情散文的写作手法与技巧并赏析其用词的优点和作用等方法，提高学生语文素养;对语文学生能力较强的学生，教师就可以让其从文章中把握作者的写作手法和抒情方式，并鼓励学生通过借鉴该篇文章写一篇以《家乡的冬天》为主题的小散文，培养学生进阶的语文能力。教师通过这种分层互动教学的方式，能够使得学习能力相似的学生在互相合作与竞争中不断提高学生的语文学习水平，同时也提高语文课堂中教师与各学生之间的有效互动，从而提高学生在语文课堂中的学习成效。

（三）通过课堂游戏构建互动式课堂

游戏对初中语文高效互动课堂的构建是一种极为有效的手段，也是提高学生之间、学生与教师之间互动的良好工具。教师在课堂教学中是否能够有效借助开展课堂小游戏的方式以加强课堂的互动性，是能否推动高效互动课堂有效构建的重要教学方法。适当地开展课堂互动游戏并结合合适的奖励能够提高学生对语文学习的兴趣并加深其生对知识点的印象，提高语文课堂教学的互动性和有效性。

比如，教师在进行人教版初中语文七年级上册第五单元《看云识天气》这一课的教学时，可以以课堂互动小游戏的方式，激发出学生学习这篇课文的兴趣。教师可以将许多种云的照片放在课件中，在课堂上通过播放课件的方式让学生判断这种云预示着什么样的天气，并通过抢答的方式举行。如，教师在屏幕上放出“雨积云”的照片，让学生依据生活经历判断这种云代表什么样的天气，学生通过抢答回答问题，如果回答正确就可以给予合适的奖励，如果回答错误则继续进行。学生根据生活中的经验参与课堂上的抢答小游戏，能够激发出学生通过文章学习了解这些云能够识别出何种天气的想法，有效提高学生对探索这篇文章的兴趣，还能够通过游戏让每个学生都参与进课堂中，促进学生在接下来的课堂学习中能够保持认真听讲，有利于高效互动课堂的构建。

（四）运用现代化技术构建互动课堂

在当前互联网技术和信息技术高速发展的现代化社会，想要实现初中语文高效互动课堂的实现，正确运用现代教学技术进行互动是必不可少的教学方法，也是能够有效调动学生的学习积极性和主动性的手段。教师可以借助互联网寻找与教学内容相关的图片、文章、视频等，通过新媒体平台或是先进信息技术教学手段的方式推送给学生，以增强课堂教学的互动性效果。现代的教学技术能够很好的与学生生活实际相结合，教师运用学生生活中非常熟悉的互联网平台、新媒体平台等方式展开互动教学也能够促进课堂的高效性。

比如，教师在进行人教版初中语文七年级下册第四单元《安塞腰鼓》这一课的教学时，由于学生日常生活中没有接触过安塞腰鼓的相关内容，教师就可以借助互联网、新媒体平台将有关的知识推送给学生，如通过微信、QQ群共享有关的视频信息，让学生初步了解教学内容，之后教师可以在课堂教学开始前先让学生谈一谈自己通过观看推送的内容对安塞腰鼓的印象。在课堂教学中，教师可以借助信息技术手段为学生播放“安塞腰鼓”的表演视频，借助感官上的冲击能够让学生对安塞腰鼓的激昂、雄浑、亢奋等特点产生更深入的理解，对后续教师进行的各种课堂互动能够做到有效配合，加强学生想要通过课文学习进一步了解安塞腰鼓相关知识的心理，借助现代化教学技术促进高效互动课堂的构建。

（五）开展小组合作学习加强互动性

小组合作的教学模式是有效提高学生在课堂上互动性的良好教学手段，因此，在构建初中语文高校互动课堂的教学实践中，教师不妨也开展小组合作的教学模式以加强课堂的互动性，帮助学生在良好的小组合作学习的互动环境中提高语文学习成效。小组讨论能够推动学生之间的有效互动，借助不同学生的思维模式和观点在小组内的交流和碰撞中，实现语文教学深入学习的目标。

比如，教师在进行人教版初中语文九年级下册第二单元《孔乙己》这一课的教学时，教师就可以在课堂上充分发挥小组合作互动学习的重要作用，运用小组讨论的方式构建语文高效互动课堂。教师可以在本篇课文教学完成后，让学生按照小组讨论分析“你认为鲁迅笔下的孔乙己是一个怎样的人？”这一主题，学生通过对文章的个人理解和判断，能够形成自己的独特想法，有的学生认为“孔乙己是一个穷酸的讀书人”，有的学生认为“孔乙己是一个诚实的人”，而有的学生认为“孔乙己是一个迂腐的人”，学生通过在小组之间的沟通和互动，能够结合多个角度和观点全方面对孔乙己的人物形象进行分析，有利于语文课堂教学在学生小组互动之间高效展开。

四、结语

综上所述，随着当前初中语文教学课程的改革，构建高校互动课堂已经成为初中语文教学的重中之重。但是，在教学实践中却存在着许多问题，使得许多初中的语文教师在教学中难以构建高校互动课堂，不能充分发挥其对学生语文学习积极性、师生间联系以及教师教学反馈等重要作用。因此，初中语文教师应当在教学实践中不断探究构建高效互动课堂的方法，可以通过运用教学情境，采取分层互动、游戏式互动，运用现代化技术以及开展小组合作等方式推动高效互动课堂的构建，帮助初中语文教学朝着高效化、互动化方向转变。

（邱瑞玲）