西部农村小学语文阅读教学初探

刘东杰

摘 要：教师应该针对西部农村小学的现状，因地制宜，认真备课和讲课，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生课外阅读，培养广泛阅读的兴趣和爱好，进而提高学生的自学能力。学生阅读的兴趣和自觉性必将大大地提高，阅读能力也必将得到进一步提高。

关键词：西部农村;小学语文;阅读教学

由于西部农村地区受经济发展水平的影响，部分的农村小学教师只重视单纯的阅读任务的完成，而轻视阅读兴趣和阅读能力的培养，加之教育理念相对落后，单纯为了考试分数，为学校排名，多采用应试教育，不重视课内外阅读教学。实际上，阅读教学是学好语文科的主脉，然而，语文的基本东西是语言的学习，是交际能力的发展。阅读教学是语文教学最基本、最基础、最重要的部分。那么，如何提高西部农村地区小学生语文阅读能力呢？

一、激发学生求知欲望

“兴趣”是最好的老师，情感是阅读教学中的首要途径。阅读教学本身就是语言的教学，我们应当在教学中注重朗读、融入情感，充分利用课文的音律美、自己的语言美，激起学生的学习自觉性，音乐、语言是情感的艺术，它能激发学生的兴趣和积极性，投入到阅读教学场景中去。情感教育是教师在教书育人过程中，充分激发和培养学生积极进取的良好习惯，只有激起并满足学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲望。如果在学习中这种积极情感被调动起来，那么一段教学也就得心应手了。

只要教师找到学生的阅读兴趣点，就一定能够激发学生原有的阅读兴趣和好奇心理。教师可以根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生的阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生对故事、传记、传奇、惊险小说等感兴趣。教师只要根据学生学段进行合理划分，就能较为恰当地培养学生的阅读兴趣。

二、重视课堂阅读教学

课堂阅读尤为重要。在课堂上老师可以选择适当的方式，或者以一定的时间向孩子推荐自己喜欢读的读物。注重课堂教学，把握主阵地。对于农村学生来说，我们老师不能把所有的课外阅读都寄托在课外进行，毕竟很多孩子在课外很少能够阅读。其实，孩子们天生对阅读是充满兴趣的，做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况，上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子游戏，主要是由于家长和学校没有提供一个良好的阅读环境，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以引导。

教师在备课的时候，要细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情。课堂上，要把阅读方法渗透在教学过程之中。教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读启发、品读体味、情景再现、情境体验、烘托渲染等教学方法，激起学生内心的感情波澜，使之與作者产生共鸣，从而理解课文，拓展学生阅读技能。阅读教学有两个显著特征：一是培养学生的阅读兴趣，培养语言技能，提高交际能力;二是培养学生的主动阅读意识，提高阅读技能。因此，阅读教学在课改的新理念中是最活跃的成分。具体做法是读前提出要求，读中指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。

三、重视课外阅读积累

课改新理念给课堂带来了无穷的魅力。语文课程标准指出：“学生在语文学习中应有丰富语言积累的认识，通过语文学习从而具有较丰富的积累”。新课标课后有这样的要求“朗读并背诵”，让学生在背诵过程中加深理解，在反复阅读中融会贯通，加深对范文的理解与掌握。

老师可以利用课外时间组织学生进行一些课外阅读，给予学生阅读方法、书目的选择、读书笔记的写作、批判思想的形成等方面的指导，以达到提高学生阅读能力和阅读兴趣的目的。比如，开展漫画读书周，历史名人阅读活动周等等，对学生的阅读做好相关记录，举办一次学生阅读感想交流会，把自己所阅读的书籍介绍给其他同学，谈谈自己阅读后的感受和想法。

美国著名教育家吉姆·特利里斯曾指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”足见阅读对于培养下一代的重要性，要想让学生爱阅读，必须培养孩子的阅读兴趣，其实，很多学生天生是爱好阅读的，只不过在后天的培养中，家长和教师忽略了这种能力的培养。

四、小结

教师要为学生创造性阅读创造条件，培养小学生的阅读兴趣和能力。不同的性格，不同的经历，不同的环境，都可能对学生的外部表达产生极大的影响。同时，文本阅读对人的感觉是深刻的，能给学生留下开阔的思维空间，注意加强文本阅读的指导，带领学生边读边思考，学生对语言文字的感觉会越来越好，在阅读文章中去快乐地寻找深远的意蕴，在文章的阅读中去与作者交流探讨，从而提高语文素养。

参考文献：

[1]杨明霞，农村小学语文教学的问题及对策[J].新课程. 2022，（08）：131.

[2]童丽华.农村小学语文混合式教学模式的探索与实践[J].求学. 2021，（43）：41-42.

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