浅谈多媒体在小学英语课堂导入中的应用

沈文娟

摘要：课堂导入是教师在开始教授新的教学内容或开展新的教学活动时，引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学的主要环节之一。一堂精彩的课，要有别出心裁的导入。精心设计的导入可以激发学生的求知欲，启发学生积极思维，激励学生自主探究，为学生的可持续发展奠定良好的基础。成功的导入能提高整堂课的教学效果，是教学成功的首要保证。利用多媒体进行导入，则更具趣味性、高效性、信息性，可以充分发挥学生在课堂上的主体地位，实现由被动学习变为主动学习。本文依据新课程理念下的教学目标和要求，结合教育教学实践探索多媒体在小学英语课堂导入中的运用。

关键词：小学英语 课堂导入 信息技术设备 多媒体教学

成功的导入是一堂优秀课的开始，也是教学艺术上的一个闪光点。先声夺人、引人入胜的导入能唤起注意，酝酿情绪，可以激发学生学习的动机，可以起到“未成曲调先有情”的效果。施教之功，贵在引导。

课堂导入的方式林林总总，精彩纷呈。如何运用好导入这把“钥匙”，悄无声息地打开学生的思维之门，的确是一个重大课题。随着现代科学技术的不断进步，多媒体作为一个新型教学手段已融入课堂教学中。对于小学英语课堂而言，选准信息技术与课程整合的最佳切入点，将现代信息技术作为工具和手段渗透到课堂中去可以使导入更直观化，并具有启发性，实现视、听、思的有机结合，使学生进入最佳的学习状态，从而大大提高课堂效率。

接下来笔者结合自身多年的教学经验，谈谈信息技术下颇具成效的几种小学英语课堂导入方式。

（一）歌曲导入，怡情悦耳

小学生活泼好动，注意力不容易集中。儿童英语歌曲能迅速活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，是课堂导入手段的首选。因此，我经常在上课伊始利用多媒体播放一首与教学内容相关、学生熟知的英文歌曲来导入新课，充分调动学生的视听感官，唤起学生的情感体验，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。例如，在教授人教版Book 1 Unit 2 colors时，我让学生们通过多媒体欣赏并学唱美妙动听的彩虹之歌，复习上节课所学的有关颜色的词汇，并以旧联新，搭桥铺路，进行新单词的教学。唱起来朗朗上口、富有节奏感的歌谣同样也能载着学生们快乐地驶入知识的海洋。如在教授外研社版第三册教材Unit 2 Looking Around的第一课时我另辟蹊径，大胆创新，借用《新年好》的曲调，将与本课有关的知识点串编成歌词，自编成一首原创的英文歌曲，并通过多媒体播放，以幻灯片形式出示歌词和图片，由教师示范到师生同唱，直观形象生动。多媒体是演奏家，教师是指挥家，而学生才是真正的演唱家。随着旋律起伏的变化，学生的身心得到了放松、思想得到了释放，轻松愉快地踏上了学习新知的征途。

（二）情景导入，创设情境

新课程实施后，缺乏语言环境的小学英语课堂离不开情境的创设，课堂导入的一个有力措施就是利用多媒体创设情境。我们教师可以利用形象、直观的多媒体教学手段创设真实的语言环境，让学生如临其境，如见其形，如闻其声，激发其求知欲，在潜移默化中获得新知识。利用电教媒体如音乐、投影、录音、录像等把一些集声、色、画、乐于一体的真实情景导入新授课，将情、境、理熔于一炉，为学生理解教材提供特定的环境，激发他们的表达兴趣，提高其语言表达能力。我在教授外研社版第三册教材Unit 2 Looking Around的第一课时，利用多媒体创设了一个生动形象的郊外场景，引领学生插上想象的翅膀，开始一段郊外之旅。学生通过看一看，初步感知树和花，通过听一听、猜一猜，初步感知鸟和青蛙;接着，采用TPR教学法，做中说，做中学。借助多媒体创设生动具体的情境，有助于学生理解和学习新知，加深学习的体验。学生通过观其形，听其声，说其音，进而知其义。多媒体创设的动静结合、声像俱佳的模拟或真实情境让学生在主动参与、体验和探索的过程中不知不觉进入学习状态。

（三）游戏导入，寓教于乐

课堂导入要注重趣味性，激发学生学习的兴趣。在游戏中导入新知识，能瞬间抓住儿童的注意力，既符合小学生的生理特征，又符合其心理特征。有趣的游戏能为学生创造良好的语言交际环境，使学生在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的教学目的。在平时的教学中我经常利用希沃白板等多媒体呈现游戏的方式和规则来导入新课，设计了一系列融知识性、趣味性和竞争性于一体的游戏，如Hide and seek，I say you do，who has the best memory，guessing game等。在这些游戏的刺激下学生的眼、耳、口、手、脑全都“活”了起来，学习的劲儿更足了，以饱满的热情投入到学习中来。

（四）问题导入，直奔主题

我所教授的小学高年级学生对英语阅读课的兴趣不是很浓厚，觉得枯燥乏味。因此，如何运用有效的课堂导入手段来提高学生的阅读积极性，让更多的学生投入到英语阅读中是教师要关注的首要问题。在教授人教版第七册教材Unit 2 Ways to go to school Part B Read and Write内容时，我利用希沃白板的书写功能对家乡、学校和出行方式进行介绍，然后以问题“How do you go to school？”导入本课话题，让学生分享自己的上学方式，激活学生已有知识，以旧引新，在复习句型的同时为后面的学习做好铺垫。在教授四个国家名词时，通过问题链“What’s the place？Can you find it on the map？”并辅以希沃白板学科工具中的三维立体地球仪直观呈现地理位置，通过图片、音频实现多学科有机融合，最后导入到新词汇的学习中，全体学生通过自主、合作、探究的学习方式突破本节课的重难点。

课堂导入既是一门艺术，也是一种创造。教师在教学实践中可以不断探索和创新这门艺术，但同时也应该注意以下几个问题：

（1）导入不宜拖沓冗长，一般3～5分钟即可。如果导入的时间过长，会影响课堂的教学节奏，造成喧宾夺主、本末倒置的现象。

（2）导入必须符合学生的年龄特征和思维特点，并兼顾学情，不能脱离实际，以激发学生的学习兴趣为宗旨，切忌死搬硬套。

（3）導入切忌过于追求表面的繁华与热闹，而忽视课堂秩序。

（4）利用多媒体进行导入教学时，不能为了技术而使用技术，我们应该注重课件的实效性，不搞花架子，不能一味地追求酷炫的动画效果而造成学生注意力分散，造成得不偿失的后果。

在信息技术越来越发达的今天，我们教师在不断更新自身知识与提升自身能力的同时，还要不断探索课堂导入艺术，提高导入的水平和效率，赋予枯燥的课堂以生命与活力，最大程度上吸引学生的注意力，激发学生求知的欲望，提高学生学习英语的兴趣。导入艺术的提升需要我们勇于探索，勤奋实践，大胆创新，善于反思。若能做到以上几点我们就一定能够掌握导入这门艺术，那么我们的英语课堂也一定会焕发出活力与生机。

责任编辑：唐丹丹