小学语文教学课堂导入的艺术

冯永奉

◆摘  要：教师采取高效的教学策略，吸引学生全方位的入驻课堂，调动学生学习积极性，是广大教师关注的焦点。学生是否对所学内容感兴趣，是否获取较佳的教学成效，推动学生良好发展，直接与课堂导入环节息息相关。应积极分析实际教学任务目标，明晰学生自身基本学情，有的放矢选取课堂导入方法，获取较佳的导入成效。

◆关键词：小学语文;课堂导入;艺术

课堂教学导入作为教学核心环节，其不仅作为重要的教学方法，而且是一种教学艺术，其可调动学生自身积极性，可促使教育者处于课堂实际学习过程中增强自身理解、语言表达能力，由此表明高效的语文教学需导入提供支撑。当下课堂导入实施过程中，仍存在部分问题，需积极结合实际状况，提出相应的导入策略，吸引学生全身心投入课堂中。

一、小学语文课堂导入的价值分析

新课改背景下，应始终以学生自身兴趣为核心，积极开展自主探究和合作工作，确保课堂导入的针对性、有效性，小学语文课堂中充分创新教学方法，将原有枯燥单一的教学内容转变为趣味性较强内容，满足学生自身实际需求，调动学生自身积极性，显著提升课堂教学成效。小学语文课堂导入自身价值体现在以下几方面：第一，吸引学生注意力，激发学生学习欲望。针对该阶段小学生而言，注意力较长时间汇聚难度较大，教学具体实践中应充分基于调动学生自身兴趣的基础上，积极做好导入工作，助力学生掌握语文知识，引发教师与学生情感共鸣，吸引学生自身注意力。第二，做好新旧知识衔接，实现温故而知新的目标。新课实际导入过程中，应将新旧知识衔接为抓手，通过有效的方式满足学生自身实际需求，不断完善学生知识结构，在持续性强化巩固旧知识的基础上，加强新旧知识联系。第三，确保导入可凸显文章实际主题，充分展示教学意图与作用。小学语文课堂教学过程中，教师应高效化使用教学导入法，以此深刻揭示文章主旨，加深学生对相关知识的理解。

二、小學语文课堂导入中存在的问题

小学语文课堂教学中，教师应用导入方法，受多方面因素的影响，其导入成效不佳，仍存在部分问题，体现在以下几方面：

1.强调教学氛围，忽视教学内容。导入环节可显著提升课堂教学成效，确保教学实际趣味性，但部分教师正式教学过程中，为吸引学生注意力，将重点置于教学氛围营造方面，促使整个导入环节艺术性增强，忽视整个教学内容的重要性。处于此类教学模式下，不仅影响整个教学成效，而且教师成为课堂主体，课堂教学难以凸显重难点。

2.导入形式不足。课堂导入形式较多，不同导入形式最终获取的成效存在较大差异性，为进一步可与课堂教学内容充分融合，建议采取相应的导入措施。从具体实践中获知部分教师并未充分掌握导入重要性，片面认为导入形式保持新颖，吸引学生注意力即可，但从实际层面而言，导入形式应从教学内容方面确定，如此方可为课堂提供服务，促进教学的开展，符合学生多元化需求。

三、小学语文课堂导入艺术方法和策略

1.故事导入法

小学生自身思维、认知均处于较低水平，故事对小学生有天然的吸引力，以故事为黑犀牛处于小学课堂中应用导入法可获取较佳的成效。小学语文课堂中高效选用故事导入法，吸引学生自身注意力，调动学生自身积极性的同时，激发学生自身想象力和创造力，教师应用故事法导入时，需注意以下几方面：导入故事应具备针对性，始终与教材相融合;故事应具备趣味性，激发学生自身积极性，涵盖相应的思考价值。若教师选取的故事无趣或生涩难懂，难以获取较佳的成效，讲述故事应动态化观察学生自身情绪，适当布设悬念和留白，进一步发挥学生自身想象力，获取较佳的教学成效[1]。

譬如，统编版五年级下册《草船借箭》教学中，其实际教学目标为学生理解课文内容，体验和感知诸葛亮的神机妙算，用自己的话可讲这个故事，教学重难点主要是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，尤其是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。该节内容正式教学之前，教师可选取故事导入法，促使学生掌握文章背景，激发学生学习积极性：处于东汉末年，距现今大概1800年左右，天下大势分久必合，合久必分，曹操、刘备合孙权讲天下划分为三方，曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮奉刘备之名前往孙权方帮助作战。公元208年，建安十三年，曹操亲自率兵，水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破操，利用奇谋孔明借箭。通过上述故事导入，学生可初步掌握文章内部发生背景，全身心投入学习中，为获取较佳成效奠定基础。

2.情境导入法

新课改明确指出，学生作为课堂的主体，语文教学应始终调动学生学习积极性，需培养学生自身独立自主学习的习惯和意识，为学生营造较佳的学习情境。情境导入法主要是教师通过描绘创设真实的情境，利用音乐、影像等现代化手段渲染情境，充分将原有固化的内容呈现为直观、形象的情境，促使学生产生丰富的想象，亲身体验和感知教学情境，进入实际教学情境中。语文作为一门综合性学科，思想性较强，情感十分强烈，教师应科学、合理将形、情、境充分融合，渲染浓厚的氛围，为学生深刻感知文本内容创设磁场，以情境激发学生激情[2]。

譬如，统编版五年级下册《梅花魂》教学过程中，其实际教学目标为感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，感知和体会梅花坚韧高洁的品质;学习梅花坚贞不屈，培养学生民族意识和爱国情谊。为进一步促使学生感知整篇文章，需积极创设真实的情境，利用多媒体播放相应的梅花图片及视频，并配备相应的赞美梅花的诗句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“零落成泥碾作尘，只有香如故”，可谓字字含情、句句铿锵。千百年以来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是如何表达自身对梅花之情，对祖国的眷恋之情呢？通过上述真实情境的导入，促使学生亲身体验和感知实际情境，调动学生学习积极性。

3.问题导入法

小学阶段学生自身好奇心较强，对各类事物探索欲望较强烈，针对小学生该身心发展特征，小学语文导入过程中，教师应始终以小学语文教材为核心，通过巧妙构思设计相关问题，确保设计问题具有趣味性、深思性，可吸引学生自身实际注意力，调动学生对语文知识的探究的欲望，进一步促使学生在深度思考下强化自我思维能力，为显著提升自身核心素养奠定良好的基础。问题的提出不仅可快速将学生引入课堂中，阅读文本的基础上进行分析，而且可为课堂研究内容设计初步方向，以免过度依赖学生导致自主研读产生无主线现象。

譬如，统编版五年级下册《威尼斯的小艇》教学中，实际教学目标为通过学生独立自主、合作探究的模式感知体验作者写作手法和意图，通过领略水城迷人风光陶冶学生自身审美情趣。教师可通过设疑导入，将学生注意力快速引入实际文章学习中，如“等于街头的汽车”说明了什么？这样写的作用是什么？在文中找出小艇的样子和特点，作者使用了什么手法表现出来的？并用简单的字在文章中标注。通过问题的设定，激发学生对文章学习的兴趣，课堂气氛活跃，调动学生学习积极性，鼓励学生充分发表自身见解，学生通过利用动脑、动口等方式，培养学生观察问题、分析和解决问题能力[3]。

4.音乐导入法

音乐作为一类特殊的语言，小学语文实际教学中应用可丰富教学内涵，音乐可助力学生开启想象的翅膀，展开动人的画卷，还可切实帮助学生提升思维能力，持续性锻炼记忆力、观察力。小学阶段学生对音乐律动比较感性，教师课堂导入中融入音乐元素，可激发学生学习兴趣，进一步激发学生自信心，实现与教师良好互动，推动语文教学良好发展。

譬如，通便版五年级下册《猴王出世》教学中，教师可积极为学生播放西游记主题曲，该首歌曲是学生熟悉的，易引发情感共鸣，教师可顺势提出相应的问题：“这是什么电视剧的主题曲？在电视剧中你们最喜欢哪些人物呢？”。部分学生回答：“孙悟空”，教师可开展延伸内容，导入本节课程实际教学主题，激发学生学习积极性，本节课在音乐导入中拉开序幕。

课堂导入方法呈现为多元化，教师开展导入教学时，可选取一种或多种融合的方式，进一步将课堂归还予学生，促使课堂导入处于实际教学中发挥关键价值。只有教师持续性深入分析，学生积极做好配合，教师方可设计优秀的课堂导入方案，实现启迪学生思维的目标，显著提升小学语文教学效率。

参考文献

[1]林勇珊.奏响高效课堂前奏——小学语文课堂导入教学艺术探析[J].试题与研究：高考版，2020（04）：1.

[2]赛力克·杰尼斯汗.优化语文课堂导入，增强学生学习积极性——以小学语文教学为例[J].新作文：教研，2021（08）：1.

[3]乌达巴拉其其格.简析对于小学汉语文课堂教学改革的几点思考[J].中学生作文指导，2020（48）：2.