基于教材整合的小学英语项目化学习实践

【摘   要】在小學阶段开展项目化学习，需要教师创造性地使用教材，以适应不同学生的学习需求。具体而言，教师可以尝试运用“单元话题整合，在生活体验中开展项目化学习;联动知识统整，在作业优化中驱动项目化学习”两种策略，帮助学生解决真实问题，提升综合能力。

【关键词】小学英语;项目化学习;教材整合;核心素养

项目化学习（Project-Based Learning，简称PBL），是当前备受欢迎的一种学习方式。它指的是“通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动”[1]。

在小学英语教学中，教材是英语课程资源的核心部分，是将课程理念转化为学习内容及活动的重要媒介。在学习过程中，如果要完成一个项目，一般需要学生运用语言、认知、思维及社交能力等。但教材往往关注某个单独的句型或语言点，需要教师进行对其整合，如综合各单元的词、句及文化知识，对教学内容进行改编、重组或补充，从而“适应不同的学生个体或群体，并组织学生在新的语境中巩固和运用所学语言，提高语言运用运用能力”[2]。教材整合是实现师生从教材使用者转变为教材开发者与研究者的方式，也是优化教学策略，培养学生综合语用能力的抓手。教师结合教学实例，在小学英语项目化学习的过程中创造性地使用教材，解决学生的真实问题，促进学生高阶思维能力与学科核心素养的发展。……