面向素养的“生活现象地理解读”初中复习课模型*

夏侯泼

（山东省淄博市张店区教育研究中心, 山东 淄博 255039）

初中地理复习课，是推动学生学习进阶，形成地理学科核心素养的教学过程之一。学习进阶关注学生的认知发展和生活实践，重视对学生学习路径的设计和实践进行研究。核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用学科或跨学科知识、思维模式和探究技能，在分析情境、提出问题、解决问题和交流结果中表现出来的综合品质。[1]基于以上认识，教师重构复习课程，在新授课学习的基础上，开展“生活现象地理解读”教学活动，为学生创设来源于现实生活的、结构不良的问题情境，引导学生经历生活现象—学科问题—解决问题—回归生活的过程，帮助学生学习对生活有用的地理，把学科知识、方法和思想等内化为核心素养。

一、“生活现象地理解读”的作用

开展“生活现象地理解读”教学活动与提升地理学科核心素养的关系模型如图1所示。该模型中外圈所示内容为“生活现象地理解读”教学活动的主要内容。

图1 “生活现象地理解读”与核心素养的关系模型

1.在考察或调查生活现象中提升地理实践力

培养学生地理实践力是课堂教学的难点之一。在“生活现象地理解读”教学活动的引导和驱动下，激发学生地理实践的兴趣，对选定的生产生活现象进行访谈调查、实地考察，逐步提升行动意识和能力。

2.在归纳地理环境特征中培养区域认知能力

完成地理视角解读生活现象的前提是学生对特定区域地理环境特征进行系统分析和整体认知。……