核心素养下的小学英语阅读教学初探

张瑞清

摘要：很多教师在英语教学中都是用灌输式、呆板朗读的方式让学生进行英语阅读，但小学生能力有限，很多学生不能独立完成阅读，更谈不上对英语的理解能力了。小学英语教师要把学生放在主体位置，根据学生特点在阅读课堂上对教案进行针对性设计，才能提高学生的阅读的能力，也使核心素养、文化素养及学习能力得到全面的提升。

关键词：小学英语;阅读教学;核心素养;教学手段

核心素养主要是指学生在学习过程中所具备的知识、技能、情感态度等多种能力结合的学习素质，对于英语学科而言，培养学生核心素养能够很好地推动学生自主自觉吸取英语知识，并且也能够带动学生综合能力的全面发展。近年来，随着新课程改革的持续深化推进，小学英语教师在日常教学工作中应当将教学目标聚焦于培养学生核心素养这一层面，将核心素养培养与具体课堂教学活动融合起来，从而在激发学生英语学习热情的同时，拓展英语学习深度，引导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习技巧，夯实英语学习能力，为其终身学习、全面发展打下基础。

一、小学英语阅读教学现状

（一）传统小学阅读英语阅读模式

在传统教育模式之下，小学英语阅读的教学活动过程中只是灌输式教学，教师的侧重点在于教，对于知识的传授没有以学生为主体，而学生则对于英语阅读只是看一遍、写一遍、读一遍和只注重对于笔记的记述，这就导致学生在英语阅读中毫无效率可言，英语阅读能力参差不齐。这种现象导致了能力优秀的学生在进行阅读时，能简单理解并且可以概括知识点、找到简单的语法知识;但其中能力较差的学生所遇到的问题难度较大，从而降低阅读兴趣，不利于自身阅读能力的培养。

（二）小学英语阅读教学有效提高的意义

小学阶段是培养学生某些能力方面的重要时期，小学阶段小学生的思维方式偏向具体化思维，培养小学生英语阅读能力，可以促使学生收获更多的课内课外知识，拓宽他们的视野、丰富情感，同时也能增加学生对英语学科的兴趣，学生在日常锻炼自主阅读能力的时候，不但可以加深自身在阅读过程中情感方面的体验，还可以形成良好的语感，为学生之后的写作提供了帮助。

二、核心素养下小学英语阅读优化策略

（一）营造话题氛围，激发阅读探索兴趣

在英语课堂上，常常需要以学生感兴趣的话题来引入具体的教学内容，以激发学生的探索学习兴趣，促使他们能够更加积极主动地进行学习。例如，教师在为学生讲解“Mybody”这一单元内容时，可以先以一首TouchYourBody英文歌开始课程导入，在英文歌欢快的节奏中，引导学生边唱边做动作，“closeyoureyes”“openyourmouth”“touchyournose”“touchyourears”...以此营造欢快的课堂气氛，激发学生对“body”相关英语知识的学习兴趣。接着，教师可以引导学生开展自主阅读活动，并且在阅读教材内容的过程中圈出跟“body”相关的英语单词，初步掌握本单元重点词汇与重点句型的含义与应用。教学氛围营造得到位，学生的自主阅读探索过程也会更为顺利，同样地，在探索学习过程中，学生也能够对之前歌曲游戏中所接触到的单词、语句有更进一步的认识，无论在强化书面记忆，还是突破学生口语障碍方面，都能够起到提升学生英语学习与表达能力的教学效果。

（二）创新学习方式，掌握语言学习技巧

小学英语课程标准中倡导教师更多地采用自主、合作、探究等创新型学习方式，打破传统模式下学生的被动学习状态，从被要求学习转变为主动感知、主动学习，从“要我学”转变为“我要学”。阅读学习方式的创新也有利于学生掌握英语语言学习技巧，从而寻找到更加适合自身发展的学习方法，此时，学生英语学科核心素养的培养目标也会更加容易实现。

（三）设立英语阅读情境

随着社会的发展，时代的进步，经济的迅速攀升，带动了我国在各个领域上的变革，尤其是在教育领域中，进行了新课改。随着新课改的逐渐加深，明确指出了在当前的英语阅读教学中，要重视培养学生的全面核心素养，以此推动学生在未来学习中的全面发展，因此教师要改变传统式英语阅读教学的模式，采用新型的英语阅读教学手段，以此全面培养好学生的全面综合核心素养。所以，教师在进行英语阅读的教学时，可以创设相关英语阅读情境，以此提高学生在英语阅读上的学习能力。为此教师要了解全班学生存在的差异性，再根据学生的不同特点，因材施教，设置不同的情境和不同的问题，进行分层阅读。一般都将学生分成A、B、C三个级别，教师根据不同的学生进行教学，这样就让学生对英语产生了兴趣。学生也可以根据自身的情况选择学习，有利于语言能力的提升，更有针对性。

（四）引入游戏式教学方法

对于小学生而言，他们的阅读注意力集中度不高，思维具有跳跃性和发散性。为了帮助小学生更好地提升英语阅读能力，教师要在教学中增添一些新奇的教学模式，在课堂中融入游戏教学，保证小学英语阅读的生动性和有趣性，在培养学生的英语阅读的能力的同时，锻炼学生的各项思维，提高他们的英语学习兴趣。

（五）增加学生的阅读数量

阅读能力的提升需要相当数量的阅读积累。教师在引导学生进行阅读训练的时候需要根据学生的真实阅读水平提供参考读物。循序渐进。对于开始的一些短文，教师可以根据情况选取相应片段作为词语或是语法填空，也可以要求学生用另一种表达方式改写文章，以此来检查学生是否按照要求完成相关阅读内容。课堂上的监督和提醒不是长久的方法，学生需要自觉养成良好的阅读习惯。学生能够向教师推荐相关英语读物，教师可以挑选读物和学生一起阅读并分享。在环境上，学校可以在走廊和一些告知黑板报上增加一些有关英语的阅读片段或是至理名言，学生可以在潜移默化中得到相关的阅读积累。学生的阅读素材需要符合小学生的知識背景和心理需求。小学生还处于相对懵懂和天真的年龄段，对于一些童话，神话，或是侠义故事比较感兴趣，英语教师可以给学生推荐类似的阅读材料。

三、结语

小学英语阅读教学工作中教师应当基于核心素养培养与发展目标积极地创新课堂教学策略，有效激发学生的阅读探索兴趣，使其在阅读学习过程中有效地锻炼自身英语阅读思维，逐步掌握语言学习技巧。

参考文献：

[1]江燕莉.核心素养下小学英语主题拓展阅读研究[J].读与写，2021，18（15）：134，137.

[2]张佳莉.基于核心素养下的小学英语阅读教学策略的探究[J].新课程，2021（22）：28.