初中德育生活化教学研究

彭宇清

初中阶段，是学校向青少年输送正确人生观和价值观的关键阶段，同时也是学生开始建立自己判断力的关键时期。通过学校强化科学道德在学生进行日常教育中的渗透作用，可以有助于学生协同进一步发展知识学习能力和素质，使学生能德育兼优，变成一个有内涵、讲文明的科技创新型人才。但是，因为部分老师对德育课堂的理解不够，老师无法从日常课堂中有效地寻找进行德育教学的切入口，使得老师无法良好衔接日常课堂和德育课堂。老师通过联系生活实践进行德育教学，可以迅速发现日常课堂和德育教学的共通点，促进二者的互相转化，进而有效解决初中德育课堂教学中的实际问题。

关键词：初中德育;生活化;表现;

引言

初中阶段是学生道德教育的关键阶段，是学生道德教育的关键阶段。道德教育通常是老师的照本宣科，看似老师非常努力，但实际上，学生的价值观与生活紧密相连，现实生活对学生的影响要比一本教材、一位名师大得多。

一、学校德育教学生活化的特征

1.主体性。

学生德育生活化的根本目的在于教会学生做人办事，学习生活，将抽象化的道德价值和道德规范逐步内化成被教育者的心灵体验，学生的认知也由服从、适应的阶段逐步上升到独立、超越的阶段，对知识的认知是探究、理解、感受、发展和创新的过程，而并非教师人为的干预过程。

2.开放性。

德育课堂教学生活化的过程将是一种双向的交流过程，开放式特征将贯穿于德育课堂教学的全部流程，教育理念、课程目标、教育过程、教学方法、课堂空间、教育评估等都将表现开放式的特征。……