关于“平均分”的教学实践与思考

吴烨灵

摘 要：“平均分”作为人教版小学二年级下册数学的内容，是学习除法的基础，学生通过活动情景和实操体会日常生活中常见的“平均分”，通过让学生摆一摆、圈一圈、说一说等方式充分参与课堂教学，为后面除法的认识奠基。但是实际教学中会出现一些与设定相差较大的情形，文章通过对这两个课时的教学实践中出现的“意外”进行分析以及优化课堂教学。

关键词：小学数学;“平均分”;教学实践

一、创设情境，突破思维禁锢

【教学回顾】

出示课件：把6颗糖果分成3份，分一分。并让学生用圆片代替糖果，在自己的桌面上分一分、摆一摆，看有几种分法。当巡视时，意图寻找不同的摆放方法，以便收集展示，却发现所有的同学都摆成了一种，并没有出现其他不等分的分法。当再次追问：“还有其他的分法吗？”，学生们异口同声地回答“没有”。

其中一些学生会说：“每份都是2个，只有这样分才公平。”

这一回答情境令人无从下手，导致无法正常衔接下一模块的内容，因此教师只能在黑板上展示多种分法，并告诉学生：“老师展示了那么多种分法，只有1种分法，也就是你们桌面上摆放的那种，每份分得同样多的，叫作平均分。”由此引入“平均分”的概念。但这种类似自编自演的知识灌输，并不符合常理，分东西就应该每份数量一样才公平。

笔者所教的班级均出现这种状况，并没有学生摆出教材预设的不等分的分法。由教师强行引入的平均分概念，学生虽然记住……