低年级数学教学中“错误资源”的应用策略研究

廖婷婷

摘要：错误是无法避免的。由于低年级学生年龄小，往往因为感知、技能和思维的缺陷，学生常常出错，所以对错误资源的应用，是提高小学数学课堂效率的重要方法。基于此，本文先从“错误资源”的利用现状去分析，再探讨如何在低年级数学教学中应用“错误资源”。

关键词：错误资源;小学数学;教学策略

黑格尔说过：“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节”。既然错误是必然的，那我们就不能避而不见，相反，我们要怀着宽容的态度对待这些错误，因为正是这些错误让学生对所学知识理解得更透彻。有些老师因为害怕学生出错，所以会选择直接告诉学生解答思路和过程，这种教学会束缚学生的的想象力和思考能力，不利于学生的成长。老师要学会正视错误，善于运用教学中产生的“错误资源”，让学生更好地学习和成长。

一、小学数学课堂教学中错误资源的利用现状

1.要正确认识错误

错误是探索真理路上的必然产物。在学习过程中，出错很正常。但老师却不能正确面对错误，好像“错误”是坏东西，要敬而远之。正因为老师讨厌错误、拒绝错误导致学生也害怕错误。其实错误并不可怕，要正确认识错误，分析和总结错误原因，避免下一次犯错。

2.老师没有养成收集错题资源的习惯

老师在批改学生练习或者试卷时，面对学生做对的题目则欣喜，面对学生做错的题目则哀叹。其实，错误的题目也是一种资源，对于学生犯错率较高的题目，必须予以正视，收集起来，加以讲解。……