核心素养下初中英语创新课堂口语教学实践探索

李伟

摘要：當前素质教育阶段要求各科教师重视学生学科核心素养的发展，其中教师应当围绕初中英语课堂教学现状展开创新活动。英语学科中重视学生听说读写能力的培养，现在的教师为了增加学生英语知识储备，在违背核心素养理念的情况下，过于重视学生读写能力的发展。针对以上情况，教师应当主动进行教学改革工作，其中结合英语学科核心素养理念，从英语学科教学性质的角度出发引导学生进行对话练习，其中利用多样化教学情境给予学生发展机会，保证课堂教学工作顺利开展。

关键词：核心素养;初中英语;创新课堂;口语教学

为了充分践行当前我国教育阶段重要举措，英语教师应当主动根据学科教学性质创设有利于学生核心素养发展的教学环境，其中学生读写能力的培养已融入课堂教学任务中，部分教师对于学生口语能力发展较为忽视。教师让学生长期在“哑巴英语”的教学环境中进行自我练习，学生不仅会产生知识遗忘现象，在进行对话练习时学生紧张的情绪也会逐渐降低教学效率。为了建设高效英语课堂，教师应主动为学生创设口语训练的机会，以此保证工作顺利开展。

一、结合核心素养理念，创新口语教学形式

素质教育阶段要求教师将教学重点放在学生个人发展上，及时结合英语学科教学性质培养学生个人技能，让学生掌握适应后期社会发展的必备技能和品格。作为新时代教师应当主动跟随我国教育事业的发展路线进行工作改进，其中教师应当结合核心教学理念改变传统教学形式，在展开读写教学工作时兼顾口语教学工作的展开，带领学生结合音标内容展开自我训练，教师要指导学生多进行自我训练的学习活动，在此过程中，教师要加强引导，对学生训练中不规范的地方要及时纠正，让其接受正确的知识。其中教师重视学生语音的指导和改正，利用情景教学手段引导学生展开对话练习，学生的单词发音更加准确，自信心逐渐提升，在后期能够自行运用词汇展开对话练习，有助于学生核心素养的发展。

比如说，在进行 “If you go to the party，you'll have a great time！”学习时，本单元围绕“如果你去参加聚会，你会玩得很开心的！”该主题与学生展开谈论分析，结合该主题教师可以与学生展开探讨，例如教师询问学生：“Have you ever been to a party？What do you think a party should be”，学生回答：“Flowers，applause.People”，教师可以带领学生进行课文的朗读，根据文章中不同角色的性格特点进行模仿，以此增加学生阅读兴趣。其中教师应当结合课文中重点词汇进行音标讲解，重视学生发音的纠正，为了培养学生运用词汇的能力，教师可以结合本单元主题利用多媒体技术将教室打造成“世界交友”的聚会，学生可以自行选择不同的名字，例如“Ben、Laura”等，学生在情境中可以展开对话，教师可以充当旁白的角色，以此保障对话教学顺利展开。Laura：“Ben Lost his wallet in the cab against my advice”，Robert：“Was Ben Angry？He was careless”，在教师的引导下学生根据故事情节进行对话练习，不仅可以锻炼学生口语表达能力，及时指正学生语音问题，还可以活跃课堂教学氛围。

二、根据不同单元主题，创新口语教学手段

当前大部分教师存在只顾学生读写技能培养的教学现状，教师助长“哑巴英语”教学现状的风气，长期持续下去英语这类语言型学科的教学就失去其存在的意义。为了推进我国英语教学工作顺利开展，教师应当主动结合单元教学主题开展相关活动，创设情境引导学生展开口语练习，根据学生语言表达能力进行小组分配，让学生在课下根据不同单元主题创设情境，主动结合主题进行人物对话设计，利用单元重点词汇制定内容，以此加深学生词汇记忆印象，扩大口语教学领域，帮助学生在掌握词汇的基础上提升个人口语能力，不断发展个人核心素养。

比如说，在进行 “I’m watching TV.”学习时，本单元围绕“我在看电视”该主题与学生展开谈论分析，教师可以询问学生：“What do you like to watch on TV”，在讨论中课堂氛围逐渐形成，教师可以在学生掌握基本词汇后让学生进行课文的朗读，根据学生能力水平进行小组分配。其中围绕该主题，教师可以让学生根据故事中的人物形象，结合图片进行句子的陈述，如果你是作者的朋友你会怎样回复。为保证口语教学工作开展的有效性，教师还可以让学生之间围绕某一电视节目中的人物，运用本单元词汇展开对话练习，以此保证单词记忆的整体性，促进学生个人发展。

三、开展多形式活动，巩固练习

通过前期课堂导入调动学生学习英语积极性，课堂中让学生多主动思考掌握课程主导权等环节进行基础知识的掌握，接下来的巩固也是不容忽视的重要一环节。在此环节中，可通过采用多种形式，如分组进行场景模拟，布置课后英语语音或视频作业等方式，保持学生学习的热情，将英语口语融入到日常学习和生活中。

初中英语教科书的内容多为基础性知识，以简单的日常生活内容为背景。如七年级英语上册中多以打招呼、介绍喜好和询问价格等聊天内容为主，面对课程内容为简单的日常打招呼时，可指导学生进行角色模仿，然后用日常中打招呼方式展示出来，在此过程中正视初学词不达意、字不成句现象，要注意鼓励学生开口并纠正发音，最后可把学生放学后教家长进行英语日常打招呼作为课后作业。面对课程内容为询问价格时，可指导学生进行分组，部分学生扮演商家，部分学生扮演消费者，让学生意识到英语的基础性和重要性。通过这种方式，既可以营造一个愉快的课堂学习氛围，让学生进一步巩固课堂知识并从将所学知识融入生活中，也能在拉近家庭关系的同时培养家庭说英语的氛围，也激发了学生进一步深入学习英语的热情。

四、结语

综上所述，英语学科核心素养主要围绕着“听说读写”展开教学工作，为了保证学生各项技能均衡发展，教师在课堂中培养学生读写能力的同时应当及时根据不同单元主题为学生创设相应情境。其中教师利用信息技术展开口语教学工作，在课堂中重点突出培养学生口语表达能力的教学重点，教师根据学生能力水平进行小组分配，教师围绕不同情境制定教学问题，及时根据学生个人水平有针对性地展开口语教学活动，有助于班级全体学生核心素养的发展。

参考文献：

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