小学语文主题单元教学的有效策略研究

蒋春香

摘 要：小学生的认知能力、学习能力还处于发展阶段，如果知识点过于分散，或是联系性不强，会大大增加其学习难度，也不符合其心理发展特点。在新课程改革的背景下，小学语文教学应紧密贴合学生实际，利用主题单元教学来代替传统教学模式，从而提升语文教学的效率，让更多学生主动参与到课堂中，保证学习效果。

关键词：小学语文;主题单元教学;有效策略;

引言

目前，统编版小学语文教材在规划教学单元时，从语文要素、人文主题两个角度出发，整个单元教学板块综合性、整体性较强，使得语文教学的知识性变得更加连贯、丰富。本文针对小学语文主题单元教学展开讨论，旨在全面提升小学语文整体单元教学效率，促进语文要素落地，让学生的核心素养得到全面发展。

一、在小学语文教学中开展主题单元教学的现状

（一）教师对主题单元的认识不全面

一些教师受传统教学理念的影响，对新教学方式的接受程度不高，多关注知识性教学，而忽略了学习习惯、学习能力的培养，难以提升课堂教学质量。教师并未意识到主题单元教学的应用价值和优势，依然将课本内容划分为多个独立的板块，各板块之间知识点的联系并不密切，学生无法准确把握其要点，不利于提升学习效率。

（二）整体性不足

综合性和整体性是主题单元教学具备的两大特点，在课堂教学中应该突出这两点，帮助学生打造完善的知识框架，不仅要抓住同一单元内课文的相似点，还要注重单元与单元之间的联系，提升教学的整体性。但是很多教师并未意识到这一点，即便是同一单元内的课文，也将其作为单独的知识进行传授。当知识点过于分散时，会大大增加学生的学习难度，引起知识点记忆混乱、无法有效应用的情况，不利于提升教学质量。

二、小學语文主题单元教学的有效策略

（一）树立单元整体教学设计的意识

教师只有树立单元整体教学意识，才能充分发挥统编版教材人文主题和语文要素双线组元的优点。当教师立足于知识的系统化与连贯性从整组角度看待教学内容时，他们会对整组的教材内容进行合理调整和重组。通过有效整合课内外资源、优秀的课程成果开展教育教学，整体地、科学地设计课堂活动，有目标、有规划、有层次地发展学生的语文核心素养，可以消除“就课讲课”的弊端。教师在备课前必须明确，单元整体教学设计不是单元内容的简单组合，而是对小学语文统编版教材进行的整体归纳。教师不仅要把握课文的整体内容，理解课文所表达的思想、观点和情感，而且要根据不同单元的特点解释课文内容，研究课文的表现形式等，还要打破传统的单一课程教学模式，利用统编版教材的优势对学生进行语言习惯和能力迁移的训练，以此提高语文课堂教学效率。

（二）单元预习，模块指导

小学语文教材在编写和安排的过程中，都要遵循主题一致的原则，一个单元中的文章，从内容、表现手法方面大致相同，便于学生理解和记忆。这样设计的好处在于，能够加深小学生对每篇课文以及单元的认识，比如在刚接触该单元的首篇文章时，可能是以爱国、友情、生活等为主题的，可以为后续学习奠定基调。想要提升学生对单元主题的把握，在开展新的单元之前，教师要引导学生大致浏览本单元课文的基本内容，布置简单的预习任务。比如，“同学们，通过每篇课文的题目，大家能够知道这个单元的主题是什么吗？”“这几篇课文在阐述主题时，分别运用了哪些方法呢？”学生可以带着问题进行预习，初步形成整体阅读能力。

（三）对教学情境与任务的设计

教师在剖析完教材单元内容后，需结合课程标准以及语文核心素养的具体要求，为学生创设一个能联系他们实际生活的大情境，这样不仅能贴近学生的日常生活与已有经验，还可为他们单元知识的学习提供更好的环境。教师基于教学情境设置相应的教学任务，让学生深处真实情境完成任务，调动学生参与教学活动的积极性与热情。例如小学语文一年级上册第七单元，可以将该单元的《明天要远足》等三篇课文与《语文园地七》构成全新的《生活万花筒》大单元。单元目标：让学生亲近生活场景，并从自己熟悉的生活场景中学习知识;掌握该单元的生字与偏旁;综合自身经验来品味自己的内心世界。教学情境：以“生活万花筒”为大情境，并将该单元的教学内容有机串联到一起，再采用视频、诗歌等方法让学生运用生活经验来了解自己的内心世界。教师还可结合生活中的趣事，设计“走进大自然”“了解我的家”等任务，让学生进行口语交际以及阅读。

（四）统筹多样的语文实践活动

语文学习是一种综合性、实践性的活动，因此语文学习也离不开语文实践活动。它的意义就是让语言学习者从真实的、具体的社会生活中学语文，是一个多样化的语文课堂。单元整体教学设计除了统筹课堂教学活动外，还需兼顾设计多样的语文实践活动。在开展《普罗米修斯》教学时，教师可出示有关普罗米修斯的艺术作品，将学习活动延伸到课外，也可设计这样的环节：古希腊神话中的火是普罗米修斯带到人间的，中国的神话传说中火是谁带来的呢？中外还有哪些和火有关的故事？人类到底是怎么发现火和学会使用火的？这样的环节能激起学生搜集相关故事的兴趣，也能激发他们寻求真实答案的求知欲。

结束语

基于主题单元整体教学设计和教学实践，以真实的问题解决为基础，有利于学生知识的建构，但同时对教师的专业素养也提出了更高要求，教师只有通过优化知识结构，提高教研能力，才能最大限度地发挥单元整体教学优势。

参考文献

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