新高考背景下高中地理核心素养培养的有效路径分析

郝豆

摘 要：多元思想、文化的发展以及各类信息技术支持下的各种多样态教学模式的不断出现，使当代教育走向了迅猛发展时期。这些具备多元化思想以及多样态教学模式的方式方法，更加贴近学生技能与知识学习本质，更加符合学生的自然成长。基于此，当代教师应加强对于这些思想和模式的整合分析和研究，将其科学地运用到适合的教育阶段和学生培养当中，从而保证学生素养与能力培养效果，促进学生技能与知识获取路径的优化和发展。

关键词：新高考;高中地理;改革策略;方式方法

随着社会对于人才素养要求的不断转变，作为人才筛选的高考也与时俱进的变革。与以往的高考不同，近些年的高考更加注重学生技能与知识之后的思维的培养，更加重视学生的自主学习与探究知识的构建。而高中地理作为高考重要科目，也必须与时俱进，积极对于现有的教学模式、学生培养思想等进行重新分析和科学建构，进而在这种改革中，有效确保当代地理教育教学的科学性，有效构建当前高中教育的多样态、多元化模式。

一、新高考背景下高中地理发展方向

无论是从技能到知识，还是从态度到价值观，或者说是从哪个学生培养高度或者维度进行分析，学生的思维意识和思维能力培养都是其重中之重。高考地理也是如此。近几年来，高考地理也逐步加重了对于学生地理思维能力的考查与测试，以此来有效促进学生思维能力的锻炼与培养，提高其综合水平。如近几年来，高考地理中出现了一些需要学生独立进行地理实验设计与完成的内容，这些内容要求学生不仅要能够独立设计整个验证过程，还要能够对实验的数据应用、流程、步骤以及结果等进行科学的阐述以及有效论证。这些迹象都表明，当代高考地理教学已经开始逐步加强学生自身地理思维方向与内容的考试，加强了学生综合素养的测评以及考察。

二、新高考背景下高中地理教学改革的具体策略

（一）构建思维导图式教学

思维导图是当代学生思维能力培养的重要手段之一，教师通过不断地引导和锻炼学生的思维逻辑能力，增强其思维逻辑水平，能够在很大程度上，帮助学生逐步形成良好的各类学科学习逻辑，有效全面系统地完成对应知识与技能的掌握与使用。教师在地理教学中，不妨积极利用思维导图和互联网来对学生进行科学培养，从而保证学生的学习效果，加强对于所学知识的系统性理解。如在教授学生水资源的时候，教师可以先根据本节课的课堂教学目标，将一些对应的课堂目标衍生问题发布在手机平台上，接着引导学生就这些问题在线主动地进行扩大研究，并在不断研究中，掌握对应的知识，完成系统性垂直性知识的全面构建。在课堂教学完毕后，教师还要引领学生对刚才的学习过程和学习内容进行回忆，并根据达成目标以及各种延伸性问题在交流平台上自我总结和归纳，从而将技能与知识逐步形成一定的知识脉络，科学形成对应的思维导图知识图谱。在这个过程中，教师还应对学生就进行科学引导，利用在线检查的方式来促进学生逻辑思维的发展，让他们在自我突破中，获得更多的发展与进步。此外，教师还应积极引入云平台教育，让学生在基础学习任务完成后，在一个比较好的云平台上进行对应的练习，从而利用云平台的综合数据分析对学生的实际技能与知識优缺点进行科学分析和有效性探究，以此来帮助学生科学认知自己的所学缺陷，并在云平台上给出的对应辅助、针对性练习中，查漏补缺，有效性完成技能与知识的深度获取以及牢固性掌握。

（二）在总结归纳中进行互动

互动探究教学的最后一个阶段就是总结归纳阶段，这个阶段主要代表的教学方法是思维导图和项目教学。其主要模式是指教师在完成情境引导和互动探究活动之后，教师可以引导学生就自己探究中获得的答案进行分析和总结，使之明确知识的获取路径特征以及知识本身特质，从而科学系统且全面的把握知识核心内涵，有效把握知识脉络，科学严谨地将其纳入自身的对应知识体系当中，进而科学完整的掌握此知识。如在教授学生水循环相关知识的时候，教师可以先利用数字化技术让学生在主动分析和总结归纳中，对于其定义和特征进行归纳，并进行引导和教育，帮助学生更好的深度认知水循环概念知识。待学生在不断探究学习中，完成一定的认知之后，教师在运用案例进教学法，对学生进行引导教育，让学生在案例模仿以及多样化练习中进行练习，进而科学掌握这样的知识。

（三）在知识探究时进行互动

互动教学主要的代表方法是合作学习，也就是对于一个具体技能或者知识，教师按照不同特质的学生集中分为几个具备非同质化的核心问题探究小组，让学生通过自身的思维与发展，通过讨论、分析等多元化的手段，逐步获得问题答案或者知识技能获取路径或者结果，从而有效完成整个知识的科学获得以及系统性构建。例如在教授学生地球的圈层结构相关知识时，教师可以先让学生结合情境分析和思考这样一个问题：1：圈层结构的含义是什么？2.外部圈层的结构与特点各是什么？接着按照学生的日常学习水平，按照一个优质学生带领2个一般学生和1个后进生的模式，将学生分成几个地理问题探究小组，让学生就上面的问题进行分析和研究，进而加强他们对于地球圈层结构地理知识的深度认知和了解。

综上所述，新高考带给了当代高中地理教育极大的变化，打破了原有的秩序和思想，因此，当代高中地理教师必须对其转变内容、转变方向等进行深刻地了解和研究，进而与时俱进地对自己的学生培养思路、培养目标或者培养方法进行科学严谨的改革和调整，从而紧跟新高考的步伐，有效推动当代教育的科学发展。

参考文献

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[2]王晓秦，马莉莉. 基于真实情境的高三地理备考转型的策略探析——以“河流地貌”专题复习为例[J]. 地理教学，2022，（06）：43-46+38.