智能教学平台在小学英语听说教学中的探索与实践

游声虹

【摘要】随着各类智能教学平台的引入，教师的教学模式与学生的学习方法都受到了很大的冲击，若想达到良好的学习效果，不仅仅只是配齐各项最新型技术、设施就可以做到，智能教学平台在教学过程中起到的仅仅是辅助作用，而更重要的还是教法与学法的同步变革。因此，研究如何利用计算机技术来改变教师的传统教法与学生的传统学法则变得尤为重要。本文以教研课M5 U11 What's the weather like today？为例，从实际操作方面讲述在小学英语听说教学课中，如何利用智能教学平台的各项功能活跃课堂气氛，重构课堂和学习模式。

【关键词】智能教学平台;小学英语;听说教学

一、引言

智能教学平台为学生的学习提供了无限可能，给学生的学习模式带来了巨大改变。在传统课堂中，大部分教师占据着课堂主体。另外，由于班级人数多，一堂课短短的40分钟，教师也无法对班级全体学生的听说能力及水平进行一一反馈与指导。而在课后的学习活动中，家庭作业也总是以书面作业为主，即使有部分听说作业，学生也无法即刻得到纠正，这一切都导致学生的听说水平难以提高，造成部分学生陷入“哑巴英语”的困境。

在智慧校园环境下，传统教学模式得以更新改变：学生可以在智能教学平台上获取一位“在线教师”，随时随地开展教学并进行评分、纠正，鼓励学生开口读、开口练。同时，学生还可以获取多种多样的自主学习方法与平台，利用丰富的资源，促进个性化学习、开放式学习和泛在学习。教师的教学理念得以更新，促进了小学英语的教学改革与发展。在这一条件下，英语教师需跳出传统英语教学的限制，充分利用各类现代技术手段，创设轻松愉快地学习氛围，激发学生主动学习，主动听读的积极性。教师通过智能平台学生数据的反馈，能够及时调整自己的教学，更好地关注每一位学生的成长，为每一位学生提供适合他们的教育。

为了进一步促进小学英语教学与信息技术的有机整合，教师更要注重自身的發展与进步，提升信息技术素养、丰富教学手段、促进专业成长，以提高教学效率。

二、把握教学内容，合理融合信息技术

What's the weather like today？这节听说课的教学内容是教科版小学英语五年级上册Module 5 Weather的第一课时。本课时学生的主要学习任务是能够领会本单元的新单词及重点句型等内容，学会询问和谈论不同地区的天气。本课的新单词较多，信息量大，学习上有一定的难度，但学生通过四年的学习，也已有了一定的基础：学生在小学英语二年级下册第五单元学习了关于“天气”的话题以及已经接触过有关天气的单词;四年级上册第九单元学习了有关“衣服”的词汇，对于本课的学习都起到了一定的帮助。本节课的设计主要体现了小学英语课程教学基本理念中的“采用活动途径，倡导体验参与”这一项，坚持以活动促发展，以培养学生学习英语的兴趣与运用英语的能力为核心，倡导学生主动学习。本课设计了“给老师旅行建议”的情境，让学生在情境中完成“找行李箱密码”“了解各地天气”“给出穿衣建议”及“给出旅行建议”四个活动，在活动中熟悉、理解本节课的新单词、新短语、反复操练句子及完成最后的建议输出。

本课教学对象是五年级的学生，五年级学生已初步形成了一定的学习态度，集体意识增强，重视集体评价作用，出现意识较强的学习动机。集中力、注意广度等方面对比低年级都有了不同程度的发展;创造性也得到发展。同时，该年段的学生乐于分享、乐于帮助同学，但高年级学生比起低年级课堂气氛没有那么活跃，害怕犯错，更愿意自主安静学习，需要教师鼓励与引导。本课的天气话题学生比较熟悉，学生对贴近生活的学习内容很感兴趣，乐意交流。针对现代学生善于使用电子设备，喜欢竞争、学习动机较强的特点，笔者在本课的不同教学环节中融合智能教学平台的各项功能，借助多媒体的优势，帮助这节听说课增光添彩。

（一）巧用预习功能，进行纠音指导

由于本课需要使用到四年级学过的关于服饰的单词，所以课前，学生通过使用手机或平板在“畅言晓学”上完成四年级上册U9听说练习，利用听说练习复习巩固关于服饰的单词，听说练习包括发音测评、听音选词、看图选词、英译中和中译英这五项内容，学生在完成的过程中，“畅言晓学”系统会根据学生的发音准确度及完成情况给予评分，并在教师平板端生成学生详情和班级分析，学生详情包括每位学生完成的得分、用时及提交的时间。同时，还可以浏览每位学生每道题的作答情况;在班级分析一栏，教师可以看到每道题目的平均分。根据这些数据，笔者归纳出学生得分较低的单词（shirt/dress/jeans/trousers），在课堂上统一重点强调，并再次带读。而针对完成较差的学生，学生可以自己选择重新完成，教师也可以在课后将作业打回，要求学生重新完成，以进行再一次巩固强化。

（二）活用答题功能，活跃课堂气氛

智能平台的介入一定程度上改变了师生互动的模式。传统课堂中，师生的互动多为学生举手或教师抽查、指定，指名具有一定的主观性，且不能面向全体学生，容易出现整堂课只关注到优生和善于回答问题的学生的情况。而在本节课中，笔者利用平板电脑上的随机、抢答、全班作答、讨论等功能，提醒班级学生集中注意力，关注课堂内容，同时也转变了师生互动方式，调动了学生参与课堂的积极性，营造了轻松愉快的课堂氛围，为课堂带去新的活力。

（三）课堂实时分享，促进共学共进

传统课堂上学生成果的评讲，我们大多数时候都依赖于投影仪的帮助。但使用投影仪时，只有教师能利用画笔等功能进行批改，且学生只能阅读到由教师指名的一两位学生的作品，具有一定的局限性。而在智能教学平台的帮助下，学生在完成自己的作品后，通过平板拍照分享，学生们可以实时看到全班所有同学的完成情况，取长补短，向他人学习。优秀的学生还可以帮基础较差的学生指出错误，在一定程度上帮教师减轻了压力，同时，也帮助优秀的学生巩固了所学内容，实现教师和学生的双赢。所有的课堂材料均留存在后台，课后，学生仍旧可以随时查阅，便于学生积累学习资料，也为学生课后的复习与提高提供了便利。

（四）课后在线巩固，实现数据收集

以往，学生完成课后巩固作业时，若遇到不会的题目，只能等到第二天上学时询问教师，也往往不能及时得到作业完成情况的反馈。而现在，学生利用智能教学平台完成当天作业时，后台会实时收录学生的作答数据，由系统给出评分，针对完成较差的题目，学生可以再次完成。教师可以在平板客户端查看到所有学生的完成情况与成绩，对于完成得差的学生，可以将练习打回，要求学生重做;还可以查阅完成较好、完成较差的题目，针对完成较差的题目，回到学校后在课堂上集中讲解。多次练习后的数据累积起来，就能为每次学生形成独一无二的听说练习数据库。这样通过运用大数据学习分析技术，对于学生作业的正确率、作业完成时长等数据都进行了加工。依靠这些直观的数据，教师可以针对学生的学习情况调整自己的教学目标，对不同的学生采取不同的教学方法，实现基于数据的课堂教学;学生也可以针对自己的弱项进行专项训练，实现教学的针对性辅导，推动教学的个性化。

以上课堂活动的实际都是笔者经过几次试教，多次反复尝试后的展示，在这个过程中收到的效果证明了这项研究继续下去的必要性。利用智能教学平台辅助英语教学是时代趋势，作为新时代英语教师的我们更应该与时俱进，提高自身信息素养，努力学习课堂与信息技术的融合，造就高效的英语课堂。构建新型的学生发挥主导作用的课堂教学模式，促进学生学习的自主化与个性化。

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责任编辑  杨  杰