合作学习在小学语文教学中的应用

黎晓棠

摘要：合作学习伴随着教育理念的转变而被赋予了更为丰富的教育效能，借助合作学习能强化学生的主体意识、密切学生之间联系、锻炼学生人际交往能力等等，亦符合现代教育理念的各项要求。鉴于合作学习对学生的综合提升效能，一众小学语文教育工作者寄希望于其教学应用，实现小学语文教学的“增效赋能”，深化语文教学的改革创新。对此，本文将探讨合作学习应用于小学语文的具体策略，以达到合作学习优化语文教学目的。

关键词：合作学习;小学语文;教学应用

小学语文教学内容丰富，极具探索思考空间，也为小学生之间的合作探究创设了条件，而透过合作学习活动的开展，小学生无论是思维能力，还是个人知识涵养都能得到进一步的发展提升，十分契合现阶段语文学科素养发展效能强化的需求。再加上传统小学语文教学模式极大地限制了学生知识学习的主动性，还阻碍了小学生之间的互动交流，所以对于合作学习模式应用的诉求日益迫切。对此，笔者将结合现阶段小学语文教学对合作学习应用的实际诉求，提出一些个人对其教学应用的见解，以供相关教育工作者参考。

一、明确合作学习目标需求，筛选合适的合作学习内容

合适的合作学习内容能调动小学生合作学习兴趣，使其掌握合作学习的方向，更加高效地参与到合作学习活动中，是小学语文落实小学合作学习活动应用的重要举措。对此，小学语文教师不妨结合小学生的学情及课堂教学内容的需求，整合分析语文合作学习的实际需求，并明确合作学习目标，然后再围绕所制定的合作学习目标来进行语文学习内容的筛选，挑选符合小学生合作学习目标的内容，为合作学习提供相应的学习素材。同时教师在进行素材的挑选应用时，还需要结合小学生的兴趣爱好，或者引进应用一些符合合作学习目标的趣味性学习内容，促使小学生主动参与到合作探究思考活动中，便于教师更加高效地开展语文合作学习活动。以《找春天》一课教学为例，教师可通过课前教学备课可得出这一课知识核心在于“好词掌握，佳句赏析”，教师可将课文中的好词佳句挖掘作为合学习的目标，然后将“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等好词筛选出来，并将“早开地野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”等佳句标注，然后要求小学生围绕教师所筛选的内容进行侧重性合作学习，深入了解这些字词佳句的优美之处，以此来提升小学生语文合作学习所得。

二、设置合作探究学习问题，激发学生合作探究思考好奇心

小学生参与合作学习的积极性决定了语文合作学习活动开展的实际效能，也影响着小学生的课堂学习所得。对此，教师不妨结合语文教学需求，设计一些探究性的语文思考问题，明确小学生语文合作学习方向，同时预留足够的思考空间来激发小学生的好奇心，这样小学生就会充分调动他们的主观能动性，而不是被动地等待教师的引导指引。此外，教师所设置的探究性合作问题应与小学生的实际情况相契合，保障小学生都能积极参与到问题探索思考中，发挥他们合作学习的效能。以《麻雀》一课的探究学习为例，教师可设置“请详细朗读课文，谈谈课文围绕麻雀主要讲述了一件什么事情，事情的起因、经过及结果是什么？”的探究性问题，这样小学生就会对《麻雀》课文内容产生好奇心，围绕教师所设置的问题主动参与到这篇课文的探索思考，分析课文主旨脉络、作者情感内涵、文中所使用技巧手法等等，最终通过围绕合作探究学习问题顺利完成这一课的赏析学习，彰显了合作学习的教学应用效能。

三、明确小组成员职责定位，加强学生合作学习主体意识

每一个小学生的知识能力储备情况不一，所以他们在合作学习中所扮演角色的也存在的较大的差异，这也是小学语文教师在合作学习中应用的需要注意的问题。对此，小学语文教师在进行合作学习模式应用之前，应先客观分析不同小学生的实际能力，根据其知识能力来明确不同小学生所扮演的角色定位，进行合作学习任务的合理分配，保障所有小学生都能融入到合作学习活动中，发挥属于他们的效能，以此来提升小学生的合作学习体验，促使所有小学生都能获得语文知识能力的实质性发展提升。以《真理诞生于一百个问号之后》一课合作学习为例，针对问题分析能力较强的学生，教师可要求其担任探究问题分析工作，发挥其问题分析优势;对于那些善于沟通交流的小学生，教师就可要求其负责组织合作学习活动，引导其他小组成员深入合作学习;对于那些善于总结反思的小学生，教师可安排他们负责善后总结合作学习，诸如此类职责定位来明确不同小学生的所担任的角色，保障所有小学生都能够参与到合作学习活动中，进而落实合作学习的语文教学应用。

结束语：

总的来说，合作学习能提升小学语文的综合提升效能，增强小学生之间的互动交流，充分调动小学生知识学习的主观能动性，促使小学生主动围绕课堂学习内容开展知識学习，不再一昧地等待教师的引导带领。对此，小学语文教师可通过合作学习内容的筛选、合作探究问题设置、合作学习意识强化等多项教学举措落实合作学习应用，驱使小学生积极参与到合作学习活动中，借此来发挥小组合作学习的具体应用效能。

参考文献

[1]蔡文娟. 小学语文新任教师见习期教学适应的个案研究[D].集美大学，2021.

[2]陈文昱. 小学语文专家型教师与一般教师教学差异的叙事研究[D].集美大学，2021.7580241B-352B-498F-BD0E-AEBCDEF556BE