基于核心素养下的初中物理生活化教学研究

谢莉超

摘 要：陶行知先生认为，教育最终要回归于生活，同时生活也是教育活动开展的重要载体。从现阶段初中物理的实际教学情况来看，学生缺乏学习兴趣是一个普遍存在的问题。针对上述情况，初中一线物理授课教师就需要能够将教学与现实生活有机结合到一起，合理调动学生的生活体验，使教学方式融入更多生活气息，促使学生能够主动学习物理的相关知识。教师还需要主动对新的教学方法进行挖掘，推动学生的全面发展，使初中物理的教学策略与生活化的教学理念能够真正融合到一起。

关键词：核心素养;初中物理;生活化教学;

引言

物理知识和现实生活存在着密切的联系，教师在物理教学中加强渗透生活元素，不但可以有效培育学生的物理观念与科学思维，也能帮助学生准确直观地分析探究相关物理知识与概念的具体特点，全面促进和提升学生物理综合能力。在新课改背景下的初中物理教学中，教师应该围绕物理核心素养培养目标，着力为学生打造生活化物理教学模式，帮助学生通过物理学习探究生活元素，促进物理课程教育的改革和创新步伐。

一、创设生活化情境，拉近学生与物理知识的距离

在初中生以往的学习模式中，很多学生认为物理知识具有抽象性特点，参与兴趣并不浓厚。学生产生这种不良认知，主要是教师采用的教学手段欠缺科学性和趣味性，不但会导致物理课堂教学氛围趋向僵化，也会给学生造成严重的思想壓力，在这种条件下，学生探索物理世界的自主能动性很难被调动，从而阻碍学生物理核心素养的和谐发展。物理知识提炼于生活，学生在物理课堂上掌握的知识技能最终势必运用到解决实际的生活问题，教师必须意识到生活和物理教学之间相辅相成的关系，才能更有效地优化初中物理教学模式。情境创设法是一种新型教学手段，不仅适用于打造生活化物理课堂，也贴合初中生的认知经验，是帮助学生突破物理课程重难点的有效方法。因此，在学科核心素养背景下的初中物理教学中，教师应该综合考虑学生的学情基础和心理需求，根据具体的课程内容积极为学生创设生活化情境，这样不仅可以通过生活情境促进学生理解物理知识的普遍性特点，还可以帮助学生主动探究实际生活背景中的物理元素，进而实现激发学生探索欲望与学习欲望的目的，推动核心素养与自主学习能力发展目标的实现

二、教学内容的选择方面要体现生活化的特点

学生现阶段所学习到的物理理论知识都是科学家针对自身生活中所存在的一些生活现象进行总结以及提炼的结果，这些理论知识内容与学生的现实生活有着密不可分的关系，因此教师可以教材为切入点，截取一些与本节课需要教学的知识点有关的生活片段，并进行适当的设计及改编，使学生能够拥有更加亲切的学习氛围。这样的教学方式不仅能够有效降低学生学习初中物理理论知识的难度，同时也能使学生在学习物理知识的过程中感受到快乐，激发学生主动学习物理知识的热情。但是在这一过程中，教师也需要注意观察学生的学习情况，了解学生的学习存在哪些弱点，及时把握学生的不解之处，精准地帮助学生答疑解惑，同时也可以为学生设置相互交流以及相互沟通的平台，使生活与物理教学能够真正实现一体化。

三、联系实际生活进行物理实验

物理实验对于物理教学来说是一个必不可少的内容。初中物理对于学生的动手动脑能力以及实践能力都有一定的要求。因此，老师应当积极带领学生进行简单的物理实验，对于那些较难且危险系数较高的实验，老师可以借助网络视频在课堂上播放给学生们进行观看，这样在保障学生安全的情况下，还能直观地向学生们展示物理实验中所蕴含的物理规律及知识点。例如学生在学习《光的现象》这一课题时，对于小孔成像、平面镜成像、光的反射与折射都可以通过小实验来向学生们进行展示。学习光的折射时，老师可以让学生思考为什么筷子插入盛有水的碗中会看到筷子变弯？在水中捕鱼时为什么明明位置非常准确却没有捞上鱼来？这些生活中的物理现象，老师都可以积极鼓励学生回到家中自己动手操作，体会其中的乐趣，激发学生对相关知识的求知欲望，并且所学的知识能够真正让学生运用到生活中，对于他们的动手能力也有一定的提升，增强学生的成就感。

四、注重知识应用，完善练习方式

通常来讲，生活化练习的组织方式是非常多样的，如以下几种。第一，调查型作业。在完成“牛顿第一定律”知识的学习之后，笔者鼓励学生在课下调查和搜集与牛顿相关的资料，了解其科学贡献，并学习其严谨的科学态度。第二，制作型作业。这类作业可以给学生提供动手实践的机会，并在动手操作中锻炼和发展创新能力。同时，这种带有开放性和趣味性的作业能够使学生体验到学习物理的乐趣，从而使其更加积极地参与到学习活动当中。第三，实验型作业。相对于课堂上的生活化实验，课外实验活动可以使学生获取到更加丰富的实验素材。因此，教师可以结合课内知识布置一些拓展性的探究任务，并让学生结合自己的知识积累制订实验方案。

结束语

综上所述，物理学科和社会生产、生活紧密相连，“从生活走向物理”逐渐成为一种重要的课程理念。因此，教师应该准确把握生活化教学的策略，并并在物理教学活动中合理运用。这样一来，有利于逐步优化教学过程，从而促进教学质量的提高。

参考文献

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