初中语文教学中如何渗透情感教育

阳熹

情感教育是指教育工作者根据一定的教学目标，通过一系列相关的教育教学活动，使学生在情感领域发生一定的变化，从而产生新的情感，最终形成新的积极的情感品质的一个过程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“重视情感、态度、价值观的正确导向。”课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。随着新课改的不断推进，情感教育已成为众多语文教师的重要教学手段。在此，笔者就初中语文教学中情感教育的渗透予以探讨。

一、创设良好情感氛围渗透情感教育

初中语文教学面对的是已有一定情感体验的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。因此，一堂成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，这就需要运用导入艺术来抓学生的心，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，调动起学生的积极性，使他们主动地参与到学习中。老师满怀激情的导语很容易感染学生，激发他们的兴奋点。如，一教师在教学《乡愁》这一课时，这样设计导入语：（同时播放《江河水》音乐）同学们，我国伟大诗人屈原在《九章、哀野》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁？多少海外赤子抱着叶落归根的情感回到祖国回到家乡！是啊，树高千尺也忘不了根！无论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线紧紧地握在母亲手中。你的根是在故园的井土之中。故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁！乡愁啊乡愁，你是什么模样？为什么千百年来的人们想起你总是心惊魄动，总是泪水涟涟？今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界，这样学生带着被激起的情绪和兴趣走进文本。

二、尊重学生独特体验渗透情感教育

语文课程标准认为：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生的独特体验，要珍视学生独特的感受和理解，因此，要引导学生自读自悟。在教学中，由于个人生活经验与相关知识积累不同，所以学生们对课文的理解也是千人千面，常常因许多不同声音的存在而让人感到耳目一新。例如，学习《安塞腰鼓》一课，同学们尽情地表达自己内心的感受。“安塞腰鼓是古代激励边关将士冲锋杀敵、浴血奋战的号角”“是将士们征战凯旋的欢迎曲”“它气势磅礴，它置死地而后生，它充满激情与力量，它是生命的舞蹈与狂欢”……学生读出了涌动的灵气，这样的自悟自得，抛却了固定程式的束缚，使课堂中自由陈述的气氛很浓。学生在交流的过程中，可以发表独特的见解，张扬个性;可以分享学习成果，体验成功快乐，学生在教师搭建的平台上展现生命的色彩。

三、开展语文实践活动渗透情感教育

情感教育之最终目的是要让学生在思想上产生情感共鸣，进而形成良好的思想道德品质，让学生树立健康向上的人生观、世界观和价值观。事实证明，学生情感共鸣的产生离不开多种多样的语文实践活动，通过相应的活动，学生才能走进课文，走进学习内容，穿越时空的隧道、入情入境，与作者进行心灵上的对话，从而产生情感共鸣，使课堂教学更加顺利、有序地进行。教师应引导学生善于从文学作品之中，从丰富多彩的现实生活之中，去发现真、善、美，去触动自己的心灵，让学生学会感动，并抓住“感动”这一契机引导学生深刻反思，组织开展相关的语文实践活动。比如，在给学生教学《我的母亲》这一课的时候，创设一些活动，不仅让学生依托教学活动理清了刻画母亲性格特征的几件事情，还让学生依托这些教学活动体会到了作者对母亲的关爱之情。与此同时，学生孝敬父母的思想情感通过这些课堂多种多样的活动衬托了出来。又如，读了《背影》一文后，在学生为文中深沉真挚的父子情而感动之余，组织学生开展“父母爱我，我爱父母”的语文实践活动，引导学生从生活细节中去感受父母之爱，去反思过去自己面对父母之爱的态度，去思考自己如何报，同时要求学生把对父母是回报付诸于实际行动，并记下自己“爱”的行动与感受，然后在同学之间交流活动过程与心得体会。这样，不仅培养了学生爱父母，尊重父母的情感，而且写出的作文往往具有真情实感，感人至深。除结合课文内容开展语文实践活动之外，还可以结合学生生活的体验与感悟开展相关的以感动为基础的实践活动，让学生自己在生活中去发现真、善、美，使自己的心灵感动，使自己懂得爱与责任，从而促使学生的身心得到健康的发展。同时，情感素养的提升，也可激发学生的学习热情与学习主动性，促使学生把语文学习活动转化成为一种自觉的活动。

总之，在初中语文教学中加强情感教育的渗透，是素质教育的内在要求，也是促进学生综合素质全面发展的现实需要。对于一线语文教师而言，要积极提高自身的情感素养，在语文课堂上与学生进行更多的情感互动，对学生情感的发展进行更加有效的引导，帮助学生实现健康快乐的成长。