论小学语文的项目化教学

张颖

摘 要：在素质教育时代里，知识并不是判断一名学生是否优秀的唯一标准。小学语文教师要用发展的眼光去看学生，致力于促进学生的全面发展。基于此，教师所选择的教学方法都应该具有一个共同点，那就是以学生为中心。项目化教学就是一种符合要求的教学方法，对其的应用很有必要。为了充分体现项目化教学的优势，教师要付诸如下行为：整合教学内容、组建学习小组和进行有效指导。

关键词：项目化教学;语文教学;小学

有了项目化教学的加持，小学语文教师的教学会散发着自由和民主的气息，学生会受到积极的影响，进而主动展开知识的学习和探索，也因此收获了学习技能，升华了自身情感。在学生发挥主体作用的过程中，小学语文教师并没有放任学生不管，而是需要为学生构建温馨的学习环境，用问题来指导学生，促使其有着更全面的发展。这也是项目化教学的优势所在，教师要将项目化教学有效落实。

一、整合教学内容，提供学习素材

在开展项目化教学时，引入学习项目是小学语文教师所要迈出的第一步。但学习项目的主题并不是随随便便就能确定的，需要小学语文教师进行教学内容的整合。在整合的过程中，教师的视野不能被课本教材所限制，而是需要进行拓展。必要时，也可以与其他学科知识进行整合。当确定了学习项目之后，教师需要为学生进行学习素材的提供，旨在促进学生的自主学习，提高学生的学习效率。

例如：部编版三年级上册第六单元包含三首古诗和三篇文章，其虽然内容有所不同，但之所以被编入同一单元，就因为它们都是围绕“自然风光”展开描写的。因而笔者实施了项目化教学，对该单元的内容进行了整合，由此为学生确定了“自然风光”这一项目主题，学生不但要积累与自然风光有关的知识，还要对其展开运用，进而描写自己内心中的美丽景色。此时笔者搜集了天门山、洞庭湖、西湖、西沙群岛、海滨小城、小兴安岭这六个地方的图片和视频，还有文字介绍，作为为学生提供的学习素材。除此之外，学习素材中还总结了每一篇文章中的关键句，用来引导学生去探索写景的写作技巧和方法。为了开拓学生的视野，笔者还引入了地理知识，让学生探索自然风光形成的奥秘。

二、组建学习小组，进行知识探索

能够被引入教学的学习项目，必定蕴含丰富教育价值。通过完成学习项目，学生能收获知识和技能。这意味着学习项目并不是简简单单就能完成的，如果学生单打独斗，他们可能只会收获挫败感。为了项目化教学的顺利落实，小学语文教师需要为学生组建学习小组，并且让学生有所分工，围绕教师提供的学习素材进行知识的探索，并在探索的过程中培养诸多技能，得到全面的发展。

例如：笔者会提前将归纳的学习素材传给学生，学生可以进行初步的了解，并且接受笔者的检验。结合检验结果，笔者围绕学生的知识水平将他们进行了分层，每一层次的学生需要按照一定比例自由成组，并将成组结果告知笔者。在开展项目化教学的课堂上，学生需要按照分组结果去调整座位。小组内设有小组长，小组长需要为每一名成员分配任务。围绕笔者提供的学习素材，基础较差的学生可以负责简单文章的探索，基础较好的学生可以负责古诗的探索。小组内的成员先是自由活动，然后再进行讨论，进而顺利完成学习项目。在自由活动时，学生培养了思考能力和探究能力。在合作讨论时，学生培养了合作能力和语言表达能力。

三、进行有效指导，促进学生发展

在项目化教学中，学生是主体，但这并不意味着小学语文教师的地位有所下降，其只是角色定位有所转变。此时的教师，是学生学习的指导者。因而在学生围绕学习项目展開探索时，教师要关注并且记录学生的表现，寻找学生的不足之处。在学生遇到问题的时候，教师也需要予以指导，促使学生加快完成学习项目的进度。

例如：围绕该单元，学生为了完成学习项目，会进行文章内容的细细品味。此时学生有可能抓不住品味的重点，笔者会通过学习素材来引导学生，让他们去探索文章中的关键句，体会其作用。古诗与学生之间相隔着文字和时间，学生的学习难度很大。此时笔者同样会发挥引导作用，帮助学生探索学习古诗的技巧，对古诗有着深入的探索，完全发挥古诗的教育价值。在完成了学习项目之后，学生要落实自己的收获。笔者为学生布置了写作任务，由此给学生以指引，让他们运用所学知识。学生所写出来的文章，会得到笔者的认真评价，其是学生学习项目完成效果的体现，笔者会利用评价来帮助学生改正不足之处，促进学生的发展。

总而言之，语文学科的教育功能十分丰富，不光可以帮助学生增加知识储量，还能培养学生的核心素养，促使学生朝着全面的方向发展。因而以知识为核心的教学模式是不可取的，小学语文教师要秉承生本理念，为学生研究有效的教学模式，旨在充分发挥语文学科的教育价值。项目化教学是小学语文教师教学的好帮手，但必须要有着正确的运用。为此教师要提前展开研究，为项目化教学的顺利开展做好准备。

参考文献

[1]冉刘安.初探小学语文项目化学习[J].科幻画报，2020（03）：63.

[2]刘楠楠.小学语文项目化学习的策略探究[J].基础教育论坛，2019（13）：16-17.DCE0B5F9-4010-4B87-B1F8-DB5054D8D3CC