“双减”政策之下小学美术教学方法分析

王婷婷

摘 要：“双减”政策是我国依据当今教育现状而设立的教学政策。该政策的施行意在减少学生学习压力，使学生在健康环境下学习成长的同时，教师的教学效率也得到相应的提升，从而达到减负增效的教学目的。美术课程是为了增强学生除学业知识以外的艺术技能，是提高学生艺术审美能、加深学生对于美术方面的见解和积累艺术有关的知识所设立的课程，对于学生从德智体美劳五个方面全面发展有重要意义。

关键词：“双减”政策;小学美术;方法分析

引言

在双减制度下，对于学生的综合素质培养更加重视，学生的发展不能仅仅依靠专业知识，而是要讲究综合性发展。美术课程包含内容广泛，学生不仅能学到古今中外的名画名著，还能了解我国的风土人情以及他乡的文化传统，锻炼学生的动手能力，通过活跃学生的大脑激发学生的艺术潜能，这不仅仅能开阔学生的视野，甚至能从中挖掘出潜在的艺术人才，为国家的艺术发展贡献力量。

一、依据“双减”政策创新教学内容

美术和其他专业课一样具有很强的主观能动性，只有在一开始成功激发学生的学习兴趣才能促使他们积极主动地参与到课堂中来。首先知识点的引入方式需要改变，改变传统以教师为中心的教学模式，学会将学生转换为主体地位，加强学生在授课过程中的参与度和师生之间的互动性[1]。例如教学浙美版小学美术第一课“走进新世界”，作为美术概念引入的第一堂课，该课程的好坏极大程度影响学生对美术的学习兴趣。该堂课教师可以引入美术画作种类概念的介绍。合理利用新媒体技术将不同种类的画作图片投影在幻灯片上，为增强教师与学生之间的互动性，教师尽可能找到多风格画作在现场给同学进行展示，开展配对的小游戏，让学生通过自己的观察和理解将画作的风格名字与画作进行匹配，促使学生主动参与到课堂中来，在学生完成匹配之后，教师公布正确答案，匹配正确的学生给予相应的鼓励，将匹配错误的画作类型进行详细的讲解，通过幻灯片的放映将画作的由来以及产生形式通过视频的方式展现，学生可以通过视觉与听觉的相互结合，更深刻地了解画作类型，引发学生的学习兴趣以及对艺术的感悟。

二、增加实际操作环节

在过去传统的美术教学课程中，有许多教师并不将美术作为一项很重要的课程进行教学，所以大部分的教学模式都只仅限于将知识传授给学生，而缺少了实际性的操作环节，学生极其缺少机会将学习到的美术内容通过自己的双手进行呈现，导致美术的学习仅仅停留于文字表面，而不能扎扎实实地学成一门艺术技艺[2]。所以教师在教学模式中需要多融入让学生亲身实践的教学环节。例如在教学浙美版小学美版二年级下册“我的爱心卡”和“折剪蝴蝶”时，这两节课属于很典型的手工课程，具有很强的操作意义。教师可以站在讲台的最前方带领学生一步一步进行操作，教师在操作过程中，需要保持耐心，以和善的态度来面对学生的疑问。在学生都能自主进行手工并完成之后，可以开展一些课外活动，例如为自己的父母做一个属于他们的爱心卡活动，这样不仅能够在加强学生手工技艺的同时，还能促进亲子之间的关系，从学习和道德上都获得了很好的提升，起到事半功倍的效果。

三、教学课程情景化

小学阶段的学生好奇心强、想象力丰富，教师需要利用学生思维活跃的特点，利用情境化教学来引入美术知识点学习，使美术教学进入不那么的生硬。例如教学“春天在哪里”这一课程时，在授课之前教师可以让学生来描述春天在他们眼中是什么样子的，教师利用多媒体放映与春天相关的视频画面，再搭配上相应的歌曲，营造出一种很清新的春日氛围，之后再搭配上名家所画的有关春日的画作，供学生进行参考和欣赏，最后教师再引导学生依据在春日情景进行自己的绘画创作，在身临其境下绘画，让学生更深刻地体会艺术所带来的魅力，理解绘画书带来的包容性，以及体会绘画过程中所产生的身心愉悦感。

四、教学课程生活化

都说艺术来源于生活，教师也需要在教学过程中让学生明白这个道理，将教学内容生活化也是在双减政策的背景下使学生身心得到放松的一种方式。例如在教学“田园风光”的课程时，教师可以根据教学，开展课外实践写生的教学环节，带领学生真正走出校外、走进田园，让学生切身实地的感受大自然的风光，用自己的感官去感受自然、领悟自然，然后拿起自己的画笔依据学习到的内容进行绘画，画出自己所观察到的景物记录下美好的瞬间，课外写生活动不仅能帮助学生提高自我绘画水平也能在大自然的包容下领悟生活的美好，使学生的身心都得到健康的发展，减少了压力的同时也实现了学习效率的提高。

五、结束语

将美术课程与“双减”制度有效结合，开展多样化的教育课程，通过实践和艺术鉴赏来激发学生形成自己独有的审美，在全新的教学理念下，活跃学生的艺術思维，提高其创新能力以及挖掘探索精神，在学习中收获乐趣，从艺术中提高素养，根据以上教学方案使教学生活化情景化，会让学生的学习效率逐步提升，达到快乐学习的目的。

参考文献

[1]王轶媛.丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣一一小学美术课堂优化教学的几点尝试[J].美术教育研究，2020（17）：170-171.

[2]袁胜真.在双减政策下小学美术教学方法的创新实践[J].2021（12）：2.