小学数学课堂巧用激励策略提升数学效率

朱小明

摘 要：激励政策运用在小学数学课程中能够带给学生更多的学习信心和学习动力，让他们朝着正确的方向努力，这对于学生的数学学习发展而言，具有重要的意义，同时也是构建高效小学数学课堂的关键策略。基于此，则强调在教学中教师可以结合学生的认知主动性等多方面因素，合理运用激励策略，引领学生积极主动地参与到数学学习中，进一步拓展数学学习的深度和广度，激活学生的数学学习潜力，助力学生的学科核心素养的发展。

关键词：小学数学;激励策略;数学效率;教学实践

小学数学是基础教育的重要内容，但不可忽视的是，这一课程中包括了很多抽象的概念、复杂的公式、难懂的知识，而小学阶段的学生本身的思维逻辑构建不够系统、认知能力还有很大的发展空间，在数学学习过程中会遇到很多的阻碍，继而打击学生的信心。所以当前在课堂中运用激励策略至关重要，教师积极发现、善于挖掘学生的闪光点，给予他们肯定和夸奖，让他们的心理得到充分满足，继而愿意投入更多的时间和精力到数学学习探究中，凸显学习主体地位，优化数学学习效果。

一、目标激励

目标激励主要指的是基于学生的实际学情，为他们设定相互匹配的学习目标，通过目标的指引和导向，让学生的学习更具有目的性、层次性，强化学生的学习内驱力，这样的话学生能够更快速地达成目标。但不可忽视的是，每个学生都是独立的个体，教师基于激励策略的运用，设置学习目标任务时，要切实落实贯彻差异性的原则，全面了解学生的学习兴趣、学习能力、学习水平等多元因素，继而将学生划分为不同层次，然后基于此，设定学习目标，确保目标的科学性、合理性[1]。

二、竞争激励

竞争作为一项有效的激励策略，主要是基于学生的竞争心理，在这一心理的暗示下，学生之间实现良性竞争，共同成长，勇争第一，形成更强劲的上进心，认真听讲，认真参与数学学习，同时同学之间还能够相互带动、相互感染、相互影响，继而使得课堂的互动性更高，引领班级学生展开更深层次的数学学习和探索，促使班级学生能够获得真正意义上的成长、发展、提升。

比如在教学北师大版二年级上册“数一数与乘法”这一模块知识时，教师首先应该明确这一模块的教学任务和要求，基于环环相扣、层层递进的教学活动，旨在让学生体会乘法和加法之间的关联，能够基于加法算式罗列出乘法算式。基于此，教师则可以以任务为导向，以小组为单位，引导学生通过比一比、赛一赛的方式，看一看哪一个小组能够更快速完成任务。教师可以借助多媒体，辅助教学，通过展示课件，公布具体竞赛内容。竞赛初期，主要以简单的任务切入：5+5+5=15，3+3+3+3+3=15，基于此，教师则让学生仔细观察、认真思考，结合加法算式的表达，说出相应的乘法算式。同学们踊跃回答问题，5×3=15，3×5=15。然后教师则可以逐渐增加竞赛任务的难度，具体可以以情境竞赛为例：在一个水果果筐中，一共有10个苹果，那么如果有6个水果筐、10个水果筐、15个水果筐呢，一共有多少个苹果？加法算式和乘法算式应该怎样罗列？小组学生通过分工、合作，共同完成竞赛任务，继而踊跃分享答案，最后以正确率最高且速度最快的小组为优胜组，教师给予相关的奖励，这样的话能够让获胜学生有更浓厚的兴趣参与到后续的学习中。同时对于未获得冠军的小组，教师则可以给予他们语言激励和情感激励，这样的话，让他们有更多的动力参与下一次的竞赛，增强勇夺第一的信心和信念[2]。

三、榜样激励

由于班级是一个小型的集体，同学的学习往往会受到其他同学的影响，基于此，教师則可以在小学数学课堂中运用榜样激励的方式，发挥榜样的重要作用和巨大能量，让其他学生能够通过榜样的引领，自觉自主地向榜样看齐，从榜样身上汲取养分，探究榜样是如何通过学习获得更理想化的成绩、掌握学习方法的。通过互动交流和模仿，学生可以基于榜样同学所分享的方法、技巧，取其精华去其糟粕，进而探索出一条适合自己的数学学习道路。

比如在教学北师大二年级下册“时、分、秒”这一部分知识时，该模块的主要教学目标则是让学生能够通过观察思考，进一步认识钟面，掌握在某个具体时刻时针分针在钟面上的位置，以此对时分秒的内容形成更全面、更深刻的认识。但是不可忽视的是，在教材课程中，学生主要是认识静态的钟面时刻，但生活中时针分针的运行是动态化的，所以很多学生难以实现知识的迁移，无法对于动态化的时针、分针运动轨迹进行准确把握。基于此，教师则可以通过榜样激励的方式，让班级中学习能力比较强的其他学生展开交流探讨，通过同学之间的互帮互助，让其他学生能够通过钟面静态表象，对钟表知识形成更深层次的认知，学会精准辨析钟表的运动轨迹。

四、总结

总而言之，在小学数学课堂中，教师应该善用、巧用、会用激励政策，具体可以从目标激励、竞争激励、榜样激励等方面着手，整体上调动学生参与数学课堂的积极性，提升教学效率。

参考文献

[1]闫景芝.巧用激励策略构建小学数学高效课堂[J].小学生（中旬刊），2022（05）：19-21.

[2]林文清. 小学数学课堂激励策略的应用[C]/2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.2021：1052-1054.DOI：10.26914/c.cnkihyl.2021.060791.