生本教育视角下小学生英语阅读教学策略

冯欣欣

摘要：生本教育理念在小学英语教学中的应用，能使教师在开展阅读教学活动的过程中，进一步突出学生的主体地位，引导学生对阅读知识进行多层次探索，从而提高学生的阅读学习效果，培养小学生的阅读素质。文章从生本理念入手，对小学英语阅读教学改革进行探究，并具体从以生为本激发阅读兴趣、以生为本实施启发教学、以生为本开倡导合作学习，对教学改革措施进行系统探究，旨在充分发挥生本教育理念的指导和支持作用，使小学英语阅读教学得到全面系统的优化。

关键词：生本理念;小学英语;阅读教学

英语阅读教学是关系到学生英语学习能力的重要教学内容，在小学英语教学实践中，有效的阅读指导能激发学生学习英语阅读的兴趣，能使学生保持积极的英语学习状态，从而对自身英语学习能力进行合理化培养。因此在全面促进小学英语阅读教学改革的背景下，有意识地促进阅读教学的全面改进和创新，能对学生的阅读能力有针对性地培养，使学生在有效阅读的基础上夯实英语学习的基础，为未来英语跨文化交际意识和能力的培养创造条件。

一、生本教育理念分析

教育理念是教师在教学活动中所秉持的基本信念，对教学流程的设计、教学活动的规划、教学方案的开展乃至教学效果的实现有相当重要的影响。生本理念，即以学生为本的理念，是人本理念在教育领域的延伸与深化，强调学生在教育活动中的主体地位，是真正以学生为主体的教育理念。

生本教育理念中的“本”主要表现为三个方面：第一，教育围绕学生。教师的教育教学活动不再以课程为中心，而是以学生为中心，根据他们的学习能力、学习偏好等拟定教育规划，设计教学方案，使教育活动贴近其心理需求与学习需要，更易为其接受。第二，教育依靠学生。课堂教学中，教师与学生的地位发生逆转，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的辅导者与解惑者，学生不再是被动的知识接受者，而是知识的自主学习者。第三，教育服务学生。教育的终极目标是培养人才，因此，服务学生自然是教育的应有之义。但受各种因素的影响，特别是升学压力与应试教育的影响，教育很多时候并没有服务学生，而是服务考试、服务分数。生本教育理念要求摒弃此种错误观念，完全以学生为教育中心。

生本教育理念完全以学生为中心，具有非常突出的教学价值。首先，它能够激发学生的学习欲望。生本教育理念赋予学生课堂主体地位，对他们学习欲望的激发与调动有相当突出的效果。其次，它能够发展学生的学习能力。随着教育实践的不断深入及教育理念的日益深化，教育活动的目标发生了深刻的转变，逐渐从知识学习发展为能力培养，而生本教育理念则是全面提升学习能力的有效教育理念。最后，它能强化学生的学习效果。追求学习效果是教学活动的主要目标，相比教师“填鸭式”的“灌输”教学，以学生为中心的教育教学模式，更能够提升学生的学习效果，巩固他们对知识的记忆。

二、生本教育理念指导下的小学英语阅读教学策略

生本教育理念认为教育应高度尊重学生，全面依靠学生。生本教育理念倡导以生为本，真正凸显学生在课堂教学中的主体性，对教育教学活动的深入开展有相当重要的意义与价值。

因此，教师需要从生本教育理念出发，采取相应的教学策略，提升小学英语阅读教学效果。

（一）调整教育理念，注重自主阅读

教育理念是教师开展教学活动的基石，对教育效果有相当深刻的影响。教育理念直接关系到教学活动的开展及学生的学习质量。基于生本教育理念的小学英语阅读教学提倡学生在体验中和研究中学习，这便要求教师给予学生足够自主学习、思考的时间和空间，不可过多干预。对此，教师需要调整教育理念，采用生本教育理念，以学生为阅读教学中的中心，让学生的自主阅读取代教师的教学成为课堂的主要内容。

（二）改革教学模式，实施启发教学

教学模式是教师基于特定教育理念，所设计的教学环节、采用的教学方法的统称，是开展教学活动的主要工具。以往的教学理念多为师本教育理念，教学模式自然是以教师为中心的讲授式教学模式。生本教育理念的教学模式需要突出学生在教学活动中的主体作用，如参与式教学模式、互动式教学模式、探究式教学模式等，其中较常见且行之有效的为启发式教学模式。啟发式教学模式启发学生的自主思考，从而调动其主动性、积极性，且多以问题形式启发学生思考。

例如，动词+ing是阅读教学中的重点。Ilike后面的动词需要写成分词形式，但不同的动词分词形式有所差别，教师可以提问“哪些词汇需要双写字母后加ing，哪些词汇需要去掉e后加ing？”等问题，引导学生在阅读中观察动词的分词形式。

（三）组织学生小组，倡导合作学习

教学方法缺乏创新性与趣味性是当前小学英语阅读教学中的常见问题，也是影响教学效果的问题，因此，生本教育理念下的小学英语教学需要以教学方法的创新为要点，而学生本身是可供开发和运用的资源，实施小组教学则是创新教学方法的重要思路之一。小组教学以学生小组为教学对象，小组学生之间的交流合作构成学习的主要方式，这不仅凸显学生的主体地位，还对其交往能力的发展有一定的作用。在小组教学中，小组的创建是关键，教师需要依托一定的原则创建学生小组，比较常见的是“同组异质，异组同质”原则，让学习能力存在差异的学生组合为异组，而不同小组的学习能力又具有相似性。阅读教学中涉及不少知识点，包括单词、词汇、语法等，小组教学有助于学生在学习告一段落后，相互考查。

（四）突出全面发展，优化教育目标

教育以学生为本，这是教育实践的根本法则，特别是在素质教育理念日益深入的今天，尤其要突出学生的主体地位。因此，在小学英语阅读教学中，教师需要重视学生的全面发展，优化教育目标，使教育目标更好地服务学生的成长。书写技能是教学难点所在，而阅读教学恰恰对此有一定的引导作用。因此，教师要善于利用阅读教学开展写作训练。以Where did you go？为例，里面有许多重要句型，不仅是学生阅读中需要注意的，也是他们模仿写作的有效资源。例如，“Where did you go？ Did you go to Turpan？”涉及疑问方式，是学生英语写作中所需要掌握的。不仅如此，教师还可以适度拓展教学内容，如提出问题：“How did you go there？”让学生根据已有知识进行仿写。英语阅读是拓展学生视野，培养他们跨文化意识的有效手段，教师在教学中需要兼顾英语的工具性与人文性，在阅读环节，融入和跨文化交流相关的内容。

综上所述，在生本理念的指导下有效地探索英语阅读教学活动的改革创新，在阅读指导环节充分凸显以学生为本的教育思想，能在教育改革的背景下借助阅读教学激发学生自主学习英语知识的兴趣，也能让学生对英语阅读内容的认识和理解更加深入，从而使学生的英语综合学习能力得到合理锻炼，有效提高学生的英语综合素养。所以在英语教学改革背景下，要重点针对阅读教学的改革创新进行分析，最大限度彰显生本教育思想的价值和作用，为学生英语素质的培养奠定基础。

参考文献：

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