浅谈小学语文中年级作文教学策略

朱小梅

摘要：小学作文教学的目的就是鼓励学生畅所欲言，让学生在写作中自由表达自己真实的观点和感受，培养他们的写作兴趣，为将来的作文学习创造有利的条件。作文教学对学生来说很重要，也很困难，尤其是对中年级的学生来说。经过多年的研究和实践，发现学生一般到小学才正式学习作文。基于此，本文详细分析了小学语文中年级作文教学策略。

关键词：小学语文;中年级作文;教学策略

引言：在新时代背景下，小学语文作文教学应突破为考试而作文的目的，将学生从命题作文的束缚中解放出来，转向以学生为主体，让学生善于观察，能从平凡的生活中发现美，敬畏环境、敬畏生命，能做到天人合一。引导学生能用真情实感表达思想感情，表现真实的自我，即使是很平凡的事物也予以表扬，让学生树立写作的自信心。循序渐进地引导学生热爱阅读，勤于写作，逐步培养学生的作文能力，从而让学生会写文章、善于表达，为提高学生的综合素养而不懈努力。

1小学语文作文教学的重要性

在小学阶段开设语文这门学科，是为了通过教授学生文字知识，使学生了解中国文化，形成良好的文化素养、语言表达能力和学习能力。因为语文这门学科是学习一切知识的基础，当学生学好语文知识，才能运用所学的语文知识学习各个学科的知识。作文能力对学生的综合素养、语言逻辑表达能力、发散思维都是一种考验，它可以帮助学生真正将所学的语文知识内化于心，使学生能够学会运用所学的语文知识，正确地表达自己的意见和想法。但是如若教师不注重对学生作文的教学，就会使学生对语文知识的学习流于表面，不会运用所学的语文知识正确地表达自己的意见和想法，这将会阻碍学生获得进一步的提高。所以，小学语文教师应格外注重对学生的语文作文教学，使学生能够从作文学习的过程中，了解不同的写作手法，使学生能够切身感受各个作者内心所蕴含的情感和思想，使学生既能形成良好的文化品质和思想素质，还能形成良好的写作能力和语言表达能力。在教学过程中，教师还要注意将阅读教学与写作教学进行有机的融合，通过以读促写的教学形式来丰富学生的写作内容，提高学生的写作水平，让学生建立起清晰的写作思路，并能够从日常生活中积累写作素材，培养学生的观察和学习能力，帮助学生找到更多的学习路径，促进学生思维能力和想象力的成长[1]。

2小学语文中年级作文教学策略

2.1丰富的数据收集

小学教师应积极鼓励小学生收集书面材料，自觉陪伴他们，记录生活，寻找优美的文字，逐步增加学生的语文知识储备，运用和创作自己的作品，从而达到一种个性化的书面表现。值得一提的是，收集语文资料的目的，是让学生有机会创作个人文字资料，而不是复制准备好的材料。因此，小学教师应留意小学生收集和推行新材料的思维过程，并且不得允许小学生复制其他人的材料。教师要挖掘很多收集文字的方法，关键在于培养学生的集体意识。因此，将运用文字对学生进行教学，自主提取单词和句子，并让学生从原文中至少取一到三个句子。同时，在校外阅读活动时，还应要求学生阅读引文记录下优美的短语和段落，及时阅读，分析其表达方式并进行解释，提高学生的素养。此外，学生在写人物、风景和故事时，要学会观察生活。教师要鼓励学生密切关注生活，希望他们能够通过写作来记录生活资源，也可以摄影、录像等。此外，学生本身的活动在语文资料的收集方面亦扮演着重要的角色。因此，学生可以把注意力集中在从其他学生身上提取单词、短语和段落上，以此丰富语文材料[2]。

2.2抓住各种机会进行写作训练

如果有人问：如何提高学生的写作水平，很多语文教师都会回答：多读多写。除了多阅读之外，还要多写。比如：从课文中挖掘话题，丰富训练。如果教师有心要对学生进行作文训练，随时可以在阅读教学中植入改写，比如四年级下册第一单元编排了两首古诗，范成在的的《四时田园杂兴》和杨万里的《宿新市徐公店》，教师在教学时可以结合起来教学，指导学生选择其中一首古诗，改写一篇写景散文。再比如三年级有一首古诗《江雪》，也可以在教完后让学生写一写古诗画面。在教学中抓住契机，多写随感。有些课文十分适合写小作或者片段作文。比如：《天鹅的故事》中写到了天鹅们为了找到食物，群体破冰的激动人心的场面，教完后，就可以让学生想一想生活中有没有团结一致完成一项任务的事情，学习本课写一写那个场面。鼓励学生坚持写周记。为了不打击学生的积极性，几经思考后，笔者为每组准备了七本大大的周记本，而非日记本。班级一共有七小组，每小组拥有一本周记本，第一周由每小组第一位学生负责保管周记本，学生有一周时间来完成一篇质量较高的周记，等到下周一交给我批阅，笔者找中午午自习时间进行全班点评，阅读好的篇章，然后传给本小组第二位学生，依次循环。经过几次练习，笔者发现自主完成的周记有时候比正式的习作写得好。就如这一篇：夜，一片漆黑，不见一颗星。雨，密密麻麻，好像会永不停息。夜空，如孩子的灵魂，原始如此纯洁。闪烁着繁星的夜空，纯洁而闪闪发光的是孩子们的心。而此刻，许多孩子们的心，却像如今的夜空，早已是一片漆黑，黯然失色。如今，还有多少人的心是善良的，还有多少孩子的心灵是纯洁的。我想救这两样重要的事物，因此，请大家告诉我，我该如何去做呀！自己设计主题，每两周写一篇小作。比如：春天到了，让学生写一写校园的春景;夏天到了，让学生以“一个人在马路上走着”为主题，写一写夏天的热，可以通过动作、神情、语言等来描写;秋天到了，让学生写一写丰收的景象;冬天到了，让学生写一写雪景[3]。

2.3多元评价，提升写作教学效果

写作评价是提升小学高年级写作教学质量的关键。以往，教师在对作文进行评价时，常常是通过简单的几句评价语言，或者采用打分的方式进行。这种语文评价模式下，学生难以发现写作中存在的问题，严重制约了写作教学评价的价值。基于此，小学高年级语文教师必须要从以下两个方面，对传统的写作教学评价模式进行优化和改进：一方面，从教师评价转化为师生评价、生生互评。在这一过程中，教师可提前给学生准备作文评价标准，引导学生采用互相评价的方式对作文进行点评。在这一过程中，学生可学习到他人作文中的优点，明确自身在写作中存在的不足，以便于针对性地改进;教师则在学生评价的基础上，对其进行二次批改，明确学生在写作中存在的不足和建议等，以便于提升学生的写作水平;另一方面，实施激励性评价。为了充分发挥写作评价的价值，教师还应充分转变传统的“唯分数论”评价模式，努力挖掘学生写作中的优点，对其实施激励性教学评价。如此，学生就会在激励性评价语言中产生愉悦感，得到心理上的满足，最终更好地参与到写作训练中。

结语：总的来说，在小学语文作文的教学中，学生的自主创造力和教师的有意义的干预都很重要。因此，中国的小学教师必须科学地界定师生在教学中的作用，有效运用有利于学生自主创造和自我发展的作文指导策略，并向他们灌输良好的写作技巧和自我表達方法，对保持学生良好的写作能力具有重要作用。

参考文献：

[1]钟璐莲.新课改背景下小学语文作文教学策略探析[J].考试周刊，2019（96）：49-50.

[2]吴孝和.浅谈小学语文作文教学策略研究[J].散文百家，2019（11）：129.

[3]林秀培.浅谈小学中年级作文教学策略[J].试题与研究，2019（15）：183.