浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用对策

耿昌文

在英语教学中，写作作为一种重要的教学手段和观念越来越受到人们的重视。在新的形势下，应根据现实情况，灵活应用多种教学策略和方法，并围绕教学目标和任务开展初中英语教学；通过对写作教学的精心组织，结合新颖、有趣的写作教学要素，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。提高英语写作水平不是一蹴而就的事情，必须采用有针对性的教学方法，并加以长期的坚持，使其不断地积累单词。近几年，我国教育界对中学英语作文教学思想的改革给予了极大的关注，在规范作文教学模式、健全作文教学标准体系等方面，制订和执行了许多具有明确指导意义的教学方针；为新时期开展中学英语写作教学工作提供了依据和指导，并能很好地适应“双减”的要求。从当前的状况来看，英语作文教学的成效并不理想，主要是由于学生在写作过程中没有发现一种行之有效的写作方式，缺乏积极性，往往只能在老师的强制要求下完成作业。这种做法不但会影响到学生的写作水平，还会使他们丧失英语学习的积极性。思维导图是一种全新的英语教学方式，它可以有效地提高学生的写作水平，使他们能够更快地组织起自己的写作思路，并使他们能够更好地利用所学到的知识。

一、 思维导图的总论

思维导图又称为“心智图”或者“脑图”，它是由英国学者托尼·博赞在1970年代提出的一种具体化辐射思考的方式。通常，思维导图包含了线条、符号、词汇、图像等要素，先把题目选好，再用树形结构把知识点清楚地呈现。这是一种通过简单的、容易被大脑接受的法则来展示思想的方法。而将思维导图应用到中学英语写作教学中，则是为了让学生能够更好地掌握英语写作的知识。写作的题目是思维导图的主题，学生可以在自己的脑子里想一想，再通过思维导图把它展示给大家，从而使文章结构更加清晰；把作文材料组织起来，然后在指导图的引导下开始写作。如此一来，学生就不会遇到不知道该怎么做的问题，也不会在写作的过程中停下来。思维导图能够有效地帮助学生清晰地表达自己的观点、全面地思考，从而提高他们的逻辑思维能力。

二、 思维导图在英语写作教学中的应用

思考是一种抽象的、不可见的东西，尽管许多学生在写之前或写时都会有一些想法，但却不知道该怎么表达。而思维导图则是一种以图像与文字相结合的视觉思维工具。在思维导图中，一个关键字可以分散多个内容，从而形成一条英语知识的链条；同时，通过图片可以清楚地显示出各个知识点的内在联系，使学生对英语知识有一个全面的认识，从而提高英语的学习效率；减少汉语形式在书写时的使用次数。在更多的词语和更好的句型的支持下，写作的质量将会提高一个层次。运用思维导图可以有效地提高学生的逻辑思考能力，而这正是作文教学中必不可少的。

三、 初中英语作文思维导图的应用

在中学英语教学中，作文教学是不可或缺的一环，中学英语教师对学生的写作能力给予了很大的关注，一方面是因为它反映了英语应用的能力，另一方面也反映了英语的整体素质。因此，在英语写作教学中，教师要运用科学手段来提高学生的英语写作水平。而思维导图作为一种便捷的图形思考工具，在中学英语写作教学中具有一定的优越性：首先，在写作教学中，将思维导图应用于写作，可以简化课堂知识的传授；其次，可以在适当的时间内扩大课堂的知识面，增强教学效果。由于英语写作的内容比较复杂，学生缺乏对信息的过滤，因此常常不知从何着手。思维导图具有整合资源的优点，能使教师在教学过程中更合理、更科学地进行教学；通过图片和图片的联系，使学生对英语的整体认识在头脑中形成一个完整的图像，从不同的视角来观察；积极思考，避免单一思考。另外，对学生而言，在进行写作教学的同时，还要教他们如何制作、运用思维导图，这样既可以提高学生的搜集与整理能力，也可以加强学生对重要资讯的提取。在设计思维导图时，对重点知识进行梳理、分析，从而使学生的写作水平得到提高。在写作教学中，教师们可以通过头脑风暴，为学生搭建一个大体的写作结构，从而达到相互补充的目的，同时，它也显示出了集体智慧的魅力。结合上述观点，文章认为，思维导图作为一种全新的教学方法和学习方法，对中学英语写作教学起到了积极的促进作用。在写作过程中，学生可以通过画出思维导图来明确自己的写作方向，并建立起自己的写作结构，从而避免了在写作过程中的不知所措；能够以高效率和高品质的方式来完成工作。因此，在平时的写作教学中，要加强学生对词语、短语、句子等知识的掌握和吸收。

四、 英语不同风格的思维导图的运用

1. 英语记叙性作文是英语写作中常用的一种文体，其关键在于围绕着主题展开，通过思维导图来培养学生的写作能力。第一，老师就日常生活中的主题进行提问，并给出关键字和句子；第二，引导学生对文章的内容进行反思，并将所涉及的词语、句型、语法等用思维导图的形式列出来；第三，是有组织的布局。例如，在七年级上册“Unit 1 Making New Friends”中，通过使用单词和短语devoted, share, ask for help等，将它们结合起来，形成一篇完整的文章。

2. 英语说明文的书写要注意英语说明文的使用，要有顺序地进行解释。具体而言：老师要给学生讲解的对象、人物等，首先要清楚题目，找出作文的中心；其次，识别出指示物，利用思维导图来写出关键词、语句等。比如让学生在自己的服装上做一个简单的自我介绍，并提供一个单词Our clothes，让学生从服装的型号、颜色、款式以及你为什么喜欢这件服装等几个方面使用英文词语，使你的作品不至于杂乱无章。

3. 英语议论文的写作与语文的写作相似，英语的论辩也要注重论点、论证、论据等要素，使自己的观点可以被他人理解和接受。首先，教师提供一个主题，让学生自己想一想，建立自己的想法；其次，对自己的观点进行发散式的思考，通过思维导图来列举论证和小标题，以保证论证的有效性；最后，找到相应的英文词语和句子，使其能够更好地表达自己的观点。比如，在环境问题上，可以用Saving the Earth来表达，论证可以用“Some factories pour waste water into the rivers and the lakes.”“We have only one earth.”等。

五、 初中英语作文思维导图的运用

(一)基于词汇学的英语写作

在初中阶段，词汇是英语的重要组成部分，因此，要提高学生的英语水平，就必须加强对单词的掌握，提高学生的词汇储备；掌握了它的用法，就可以增加阅读材料的积累。中学英语教师要指导学生把“地基”夯实，把它和现实生活联系起来，按照教学内容的需要，设计出能够提高学生写作水平的教案，特别是要充分利用好思维导图。在本课程中，教师可以选取一个单词作为本课程的主题，并将所涉及的话题进行小组讨论，并通过图片的形式呈现，形成一张思考图。例如，在牛津英语八年级上册“Best friends”的课程中，教师就会给学生布置作业，让学生在课外读一些有关的读物，让他们学会用nice和kind来描述他们的人文素养和人格品质，让同学们记住他们觉得最有意义的句子。接下来，组织同学们进行“My Best Friend”的命题写作，让同学们从不同的角度去了解词汇的用法，并尝试着写出与“朋友”相处的原因。单词是英语写作的基础，也是英语写作的最根本单元，因此，要使学生在英语写作中能更好地表达自己的观点和见解，必须具备一定的单词量；同时，在掌握了大量的单词后，还需要对各种单词的运用方向、使用策略、在英语写作中的作用以及所要传达的信息进行有效的分析。在掌握了大量的单词之后，学生在进行英语写作时，能够更好地运用自己的语言能力。而提高写作的质量，则主要依赖于单词运用的准确性。英语作文有别于初中生的语文作文，它更注重语篇的流畅、单词运用的科学性。能使同学们更好地掌握单词运用于课文中，使其能够更好地改善英语作文的教学效果。

(二)英语的综合性

在初中生英语教学中，包含了词汇、语法、句型等方面的知识，老师可以将其与思维导图相结合，形成一个系统的知识结构，使其对所学知识有更清晰、更直观的认识；能够熟练地使用相关的技能来提高自己的英语写作水平。在具体的课堂教学中，教师要运用创新的教学方法，使学生的思想得到更大的发展。举例来说，牛津九年级下册的“Living with arobot”一节也可以用来做写作。教师要指导同学们继续讲故事，并把他们和机器人的友情继续下去。也可以采用小组讨论的方式，把自己要写的故事说出来，再把自己的想法说清楚。由于学生的知识面有限，有些复杂的句子要靠教师来完成，教师可以预先设置几个句型，让他们自己去做；通过对所学内容的分析，使学生能够更好地了解所学到的知识。在教学实践中，要使学生认识到自己的优点和缺点，这是非常有必要的。当前的教育研究，强调在实施教学时要注重对受教育者的终生发展，并对其进行有效的优化与调整，使其在实际实施中的效果得到进一步的改善；从而为大学生的终生发展与成长打下了坚实的基础。而运用思维导图使学生了解自身的缺点与不足，就是对学生进行自我检讨和自我教育的有效途径。这种能力不但可以极大地提高学生英语写作的质量，而且还可以使学生在其他科目的学习中受益。教师要注意并重视运用思维导图，以提高学生的自省能力和素质。

(三)提高学生的英语表达能力

初中英语写作与单词、句法的运用密切相关，大多数初中生在一定程度上掌握了一定的单词，并且对许多句子有了一定的了解，但在造句方面还存在一定的不足，有一种不自信的心理，面对新的问题，常常不知该怎么说，这个时候，思维导图的效果就显现出来了。无论是在日常的写作训练中，还是在考试中，思维导图都能起到很好的作用。即提供关键字，联想与之有关的语句，不设篇幅、角度，使学生能充分发挥想象力。运用一个单词，将多个句子分开，这样，不但能有效地解决文章的内容问题，同时，思考的能力也会提高。例如，在一节“The first man to walk on the Moon”的课程中，学生们得知，阿姆斯特朗在1969年的7月登上了美国的阿波罗十一号飞船。在课堂教学中，作者首先要让学生理清叙述的节拍，再寻找材料，让他们更好地理解人类最后踏上了一片漆黑而孤独的月球，并平安回到地球，对一个人来说，这只是一个很小的进步，但是对整个人类来说，它是一个巨大的进步。让学生收集材料，从不同的渠道获取相关的信息，将写作的过程变成一个综合知识的过程，用思维导图勾勒出文章的结构，不会说话断断续续，没有逻辑。思维导图不但能使学生在造句上发挥出更大的作用，减少学生在造句中的错误与不足，而且还能使学生的作文行为思维变得清晰，从而提高作文的质量，提高作文的效率，使作文的主题更为鲜明，文章的构思更为顺畅，从而使学生的作文水平得到进一步的提高。

六、 初中英语作文思维导图教学的几点思考

在中学英语写作教学中，要使思维导图发挥最大效用，一是教师要在教学中充分展示引导者的角色，做好表率；二是要在课堂上演示如何画出思维导图，并对学生进行细致的讲解；三是要充分发挥学生的思维潜能，利用思维导图，提高英语写作的效率和水平；四是，在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体性，同时也要注意教师与学生的沟通与交流。通过组织学生进行小组活动或进行游戏式教学，增强与学生的互动，并鼓励他们运用思维导图，从而拓展他们的发散性和创造性思维，提高英语的写作水平。在平时的教学中，要充分尊重学生在课堂上的自主意识，创造轻松、积极的课堂气氛，鼓励学生进行积极的沟通，并提出自己的观点。对主动发言的学生，教师要适时地给予鼓励，并在口头上进行一次交流，然后再安排作业让他们写出自己的作文。通过这种方式，可以从多个角度培养学生的英语运用技能，使其成为英语写作的一座桥梁。

七、 结语

综上所述，在“双减”背景下，学校的教学重点不只是基础知识与技巧的传授，而是要激发学生的思想。英语作文是许多初中生所面对的问题，同时也给中学英语教学带来了新的挑战。思维导图可以帮助学生拓展思维，理清写作的思维方式，但是在掌握这种工具的同时，也要注意掌握单词、语法等方面的知识，只有不断地完善自己的知识，才能在写作中融会贯通。在此过程中，中学英语教师要做好指导，要根据学校的实际情况，根据学生的理解和把握能力，在教学中不断地进行反思和学习，提高自己的专业水平；运用思维导图，为学生提供更加丰富、有用的知识和行之有效的写作方式，创造轻松愉快的学习环境；使学生能够用英语自由地表达自己的思想，不但有助于英语水平的提高，而且对英语的学习能力也有很大的促进作用。