师生共创歌曲 提高初中生英语口语水平

潘志峰

（永春汤城中学，福建 泉州 362609）

随着中国的国际化进程加快和素质教育的推进，英语成为我国教育体系重要的一部分，在初中阶段培养学生的英语语言素养就显得极其重要。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》对中学生听、说、读、写四个方面的语言运用能力提出了明确要求。其中，在“说”这一方面要求学生能就日常话题用英语表达观点，能用英语与他人进行信息沟通，并能在表达时做到语音语调自然、语气恰当。近年来教学改革不断深入，教师们普遍重视对学生口语应用能力的培养，但还是存在低效教学与无效教学的情况［1］。一方面是因为传统口语教学方式还是以教师讲解为主，生生之间、师生之间的互动机会较少；另一方面当前课程模式下学生的积极性没有被很好地调动，大多数学生被动地学习，没有主动进行口语表达训练。如部分教师会以真实口语场景的视音频资料代替口语表达，导致学生的关注点往往在动画方面，忽略语音、语调的学习［2］。近年来，部分教师已将英语歌曲教学融入课程口语教学中［3］，如浙江省杭州市文海实验学校教师封金丽［4］提出由教师对英文歌曲进行改编创造，让学生在说唱之中得到口语锻炼；江苏省启东市天汾中学的教师单宁燕［5］提出针对学生的发音障碍来合理地引入英文歌曲等。这些教学方式有效地调动了学生学习兴趣，提高了学生的口语运用水平。

一、师生共创歌曲的准备

为提高学生的积极性又不给学生增加学习负担，教师可以提前一周挑选符合教学内容的歌曲供学生参考，让每组学生选择一首曲目进行学习与创造，在下周的课堂上以小组展示的方式展现成果。挑选英文歌曲应该遵循以下几条原则：

（一）整体音乐节奏较慢，歌词内容健康

比较典型的类型有欧美乡村音乐、欧美民谣等。如John Denver 的乡村音乐Take Me Home Country Road，音律规整、旋律轻松明快、歌词朗朗上口、主旨积极向上，呼吁人们寻找自我。这不仅能给学生带来听觉上的享受，还能给学生带来积极向上的力量。

（二）学习难度不大，涉及单词基本为已学或在学单词

许多英文歌曲虽然经典，但是词汇较为高级，学习与改编难度较大。这会占用学生过多的课余时间，增加学习负担，打击学习的积极性。因此教师在选择歌曲时尤其要注意选择学习强度适合初中生的歌曲，并让学生小组分工共同完成歌曲的学习任务。

（三）歌词与学习内容相关，巩固课堂教学效果

1.从语法教学入手来选择歌曲。以仁爱版初中《英语》九年级下册的教学为例，本学期教学的重点内容是定语从句的阅读与运用。教师可以挑选定语从句应用较多的歌曲，方便学生进行学习与改编创造。如歌手Ed Sheeran 的Photograph里面有一段歌词是：“Loving can heal，loving can mend your soul.And it's the only thing that I know.I swear it will get easier.Remember that with every piece of it.And it is the only thing we take with us when we die.”在这一段歌词中有三处定语从句，学生可以借学习和改编巩固定语从句的用法，如：“Reading can heal，Reading can broaden you mind.And it’s the best thing that I love.I know I can do better.Remember that with every piece of it.And it is the only thing we all want.”

2.从单词词组入手来选择歌曲。以仁爱版初中《英语》八年级下册的教学为例，在本学期教师会教授较多新的单词词组比如“wait for”“crazy”，而在Richard Marx 的Right Here Waiting中，就出现了以上新 词：“You've got me going crazy.Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.Whatever it takes，or how my heart breaks，I will be right here waiting for you.”学生在学习歌词内容的同时，巩固课堂新学的单词、词组。

3.从单元主题入手来选择歌曲。以仁爱版初中《英语》七年级上册Unit 3 中Topic 2What does your mother do的教学为例，在这一单元中学生将学习各种职业的英文表达，而Darin 的歌曲Be What You Wanna Be恰恰适合学习各种职业单词，并且较容易被改编。其中，有一段歌词为：“Doctor，actor，lawyer or a singer，why not president? Be a dreamer，you can be just the one you wanna be.Police man，fire fighter or a post man，why not something like your old man? You can be just the one you wanna be.”在这一小段歌词中出现了七种职业，学生可以用已学职业单词对其进行替换改编，同时教师可以借此让学生之间互相提问喜欢的职业，这样就可以让学生在轻松的氛围下记忆并灵活运用这些单词，从而增强课堂教学效果。

二、课堂师生共创歌曲

教师可以选择在每节课开始后的5-10 分钟内让学生进行歌曲展示。一首歌曲在一周内完成展示，每节课学习一段歌曲的内容。以Owl City 的Shooting Star里的一段歌词为例。这段歌词中有许多句子涉及形容词比较级和最高级的使用，出现的单词多为仁爱版初中《英语》七年级与八年级教学大纲要求单词，可提供给八年级学生进行学习。原歌词如下：

When the sun goes down and the lights burn out.

Then it's time for you to shine.

Brighter than a shooting star.

So shine no matter where you are.

Fill the darkest night with a brilliant light.

Cuz it's time for you to shine.

Brighter than a shooting star.

So shine no matter where you are tonight.

（一）小组展示学习成果

展示小组在播放歌曲之后，重点讲解原歌曲中的大纲内要求的单词与词组，如shine、burn、bright、dark，词组go down、burn out，并带领学生了解学习其中的超纲单词比如shooting、brilliant。接着由教师对重点单词词组进行拓展，比如从shine 引申出它的形容词形式shining、过去式与过去分词shone，从burn out 引申出与burn 相关的词组如burn down（焚毁）、burn up（烧尽），解释go down 在其他场景中的意思，如（健康状况、商品质量）下滑、（事件）发生等。同时，教师还可以对其中的重点句式进行讲解，如“It is time for sb to do sth”。这种讲解方式可以让学生很清晰地看到所学单词词组句式在实际英文场景中的应用方法，并以更主动积极的心态去学习拓展知识，借此巩固课堂学习内容。

（二）替换改创歌曲

在学习完原歌曲后，教师与学生共同对歌词内容进行改编。

首先，教师与学生对歌词的故事背景进行调整。如采用“反义词替代法”，将展现故事场景的词组“go down”，替换成“come up”。这样就将歌词的故事背景由太阳下山、灯火熄灭的深夜转变为太阳初升的清晨。

其次，教师与学生进行重点单词替换。形容词的比较级与最高级为仁爱版初中《英语》八年级Unit 4 Topic 3 的重点学习内容，因此教师可以着重引导同学们对歌词中的形容词作一定程度的改编而保留比较级与最高级形式不变，比如采用“反义词替代法”将歌词中的形容词dark 替换成反义词bright，也可以用最近所学形容词进行替换如funny、calm、clear 等。

再次，教师与学生可以围绕新的歌词背景，基于原来歌词所使用的句式，选择恰当的主谓搭配来组成内容合理、语法正确、表达清晰的句子。比如对于歌词第二句，保留句式“It is time for sb to do sth”，结合上文“一日之晨”，联想到跑步这项活动，把动词“shine”替换成“run”使得句意通顺，即：“Cuz it’s time for you to run.”再比如歌词中的第五句，先根据故事背景将原歌词中的night 替换成day，然后联想人物活动从而将原歌词中“fill … with …”的搭配替换成“enjoy … with …”，改编成“Enjoy the brightest day with high spirits”。以此类推，就能得到一段句意通顺的改编歌曲：

When the sun comes up and the lights burn out.

Then it's time for you to run.

Quicker than a shooting star.

Have fun no matter where you are.

Enjoy the brightest day with high spirits.

Cuz it's time for you to run.

Quicker than a shooting star.

Have fun no matter where you are today.

三、巩固师生共创成果

在学习完歌曲后，学生可以获得很大的成就感，增加口语表达的自信心，从而更加乐于开口说英语。教师可以在课堂间隙带着学生唱歌，并给同学们教授一些口语表达技巧如吞音、连读，纠正学生发音上的不足之处，适当地给予表扬与认可，鼓励学生们在课后练习歌唱，在反复练习中提升口语表达水平，从量的积累走向质的飞跃。

总之，把英语歌曲融入初中口语教学中能够对初中生口语水平的提高起到正向的促进作用，能够有效改善传统英语教学课堂的不足之处，使得学生在轻松欢快的氛围下进行英语口语的练习，提高学习英语的主动性和积极性。教师应积极探索英文歌曲与英语课堂的结合方式，将歌曲跟唱、歌词词汇学习、师生共创歌曲等教学方法相结合，活跃课堂气氛，提高英语口语教学效果。