核心素养视角下的高中美术教学研究

王新霞

摘要：美术作为高中阶段重要课程，因此在核心素养下，高中美术教学方法面临改革，在培养学生中应当注重改善教学策略，与学情相适应。本文介绍高中美术教学特点、高中美术教学现状，并提出核心素养下高中美术教学策略。

关键词：核心素养；高中；美术；教学；策略

引言：核心素养是中国教育教学改革的重要里程碑。核心素养是指培养学生终身发展能力和学习能力，以适应社会快速发展的需要。美术基本素养在整个课程体系中占有举足轻重的地位，是培养学生终身发展的先决条件。美术教学核心素养培养与美术知识能力的培养、审美价值观、个性修养密切相关。

一、高中美术教学特点

（一）内容丰富

按照《普通高中美术新课程标准》的要求，高中美术分为五大类：美术鉴赏类、雕塑类、工艺类、篆刻类、现代媒体类[1]。由此可以看出，高中艺术课程的教学范围十分广阔，不仅能拓宽学生的艺术眼界，还能为学生的基本素质的发展提供大量的教育材料。

（二）艺术价值

相对于小学、初中，高中美术教育注重的是基本美术知识与技巧的训练，在中学美术教育中，美术鉴赏的比重越来越大，美术的艺术性也越来越明显。随着高中阶段的发展，高中学生的认知能力和思维能力逐渐趋于成熟，这是培养他们的艺术鉴赏能力的重要手段，在美术教育尤其是鉴赏活动中，使他们能更好地感受到艺术的美感，从而使精神得到净化和升华，形成正确的美学观念，提升自己的审美观[2]。

二、高中美术教学现状

目前，高中美术教学科研与实践体系得到进一步发展。也就是说，目前我国高中美术教学专业设置还处在一个不断发展的过程中。虽然我国高中对美育的呼声一直很高，但是在实践中却遇到很多障碍。目前，从全国绝大多数高中美术教学现状看，目前高中美术教学仍停留在传统的“考试”模式。在这种应试教育模式下，高中美术教学实践中忽视培养学生核心素养。究其根源，在于许多教师仍沿用传统的教师教育方式，即以教师为中心，无法充分考虑学生的个性、心理和学习需要。从长远来看，这种教学方式不仅不能促进学生未来发展，而且不能适应不断变化的发展。虽然在师资力量、课程结构等方面，美术类专业的教师数量相对较少，但是，并不能降低美术教学质量。美术教学是以核心素养为核心。目前我国普通学校美术教学普遍存在着对学生学习特点和需求不全面的认识，使其课程无法适应发展的需要[3]。

比如《天地之间—宗教壁画》的课程，部分学生并不清楚壁画的年代，更不明白壁画的意义。作为一名教师，我们应该考虑到学生所思考的问题，在课堂上向大家解释壁画产生的年代和宗教发展情况。然而，许多高中美术教师在准备课程时，往往会预先设定与壁画有关的知识，从而从课堂上分析作品所传达的情感。在这种情况下，教师显然不能从学生的角度来思考如何安排课堂，也不能通过课堂上的思想训练来获得特殊的情感体验。

三、核心素养下高中美术教学策略

（一）优化教学结构，提高核心素养

在合理调整美术课程结构与单元后，培育美术课程核心素养是必要的。在教学过程中，教师要针对不同的单元，给予不同的关注。例如，在鉴赏课中，主要包括三部分：一是对美术的认识；二是阅读与识别美术；三是鉴别力；再如，美术表达与具体练习是绘画单元中的重要内容。学习侧重点各不相同，但又不能分离。在教学过程中，应根据课程的具体要求，合理选择符合学生美术素养的课程，促进学生提高美术素养[4]。

（二）转变教育方式，突出学生核心素养

当今社会科技日新月异，学生获取知识、获取信息的途径越来越广泛，需要不断改革和革新美术教学。高中美术教学应坚持美术教学思想，转变教育方法，提高美术教学质量。美术教学与审美教育密不可分，两者必须贯穿于美术教学实践之中。美术教学应注重培养学生的创造性思维，培养学生的审美意识，为学生提供展示自我的舞台。同时，高中美术教学要想激发学生的美术兴趣，必须在课堂教学中实施以人为本的教学活动。

例如，在剪纸课上，教师如果只是简单地介绍，肯定会使学生丧失学习的积极性。不过，教师可以用小盒子打开，里面放部分佩奇、机器猫、大耳朵图图、蜡笔小新之类的小卡通图片。教师会让学生把手伸进去，然后让学生把得到的图片剪辑出来。很显然，相比于死记硬背，这种教学方式更能激发学生的学习热情。

（三）导入生活情境改变教育观念

陶行知先生曾提出“生活即教育”的观点。需要教师努力实现教学目标和教学目标。在新课程体系的指导下，必须彻底改变传统教育观念。美术作为一门与现实社会紧密联系在一起的课程，既要把学生的日常生活融入到美术教学中，又要把美术理论运用到现实生活中去。通过对美术的理解与生活细节的结合，使学生能够更好地理解美术创作者想要表达的情感。另一方面，由于高中学习压力大，美术教师还可以在户外进行部分课外活动，既能缓解学生的紧张情绪，又能激发学生学习的积极性。通过情境再现，使学生在美术教学中开展角色扮演，既能加深学生对课本知识的理解，又能充分激发学生的美术兴趣。

（四）注重个性化教学

作为教育工作者，在实施新课标的背景下，应注重“以人为本”，重视“人”的发展。由于每个学生的成长历程不同，其主要表现在家庭环境、生活环境、教育背景以及个性、理想、认知、情感等方面。要实现“以人为本”教育活动，就必须把“因材施教”教学策略贯彻到课堂教学中去。同时，教师根据每个学生的具體情况适时调整教学计划和教学目的。美术课程相对于其他学科来说更注重欣赏和思考，因此充分了解学生的个性特点并采取相应的教学措施，才能取得较好的教学效果。

结论：综上所述，新课程突出美术教学重点是注重学生的个性发展，注重以人为本，把个人生活与美术学习内容有机地结合起来，提高教育整体水平，帮助教师改善教学质量，使学生能够健康成长。

参考文献：

[1]马万宏.浅议应用高中美术特色化教学模式[J].学周刊，2022（32）：187-189.

[2]王红艳.解析在高中美术教育中运用生活化教学[J].学周刊，2022（31）：178-180.

[3]宗娟.如何在高中美术教学中创新鉴赏教学模式——以中国画鉴赏教学为例[J].天天爱科学（教学研究），2022（10）：134-136.