论初中班主任德育中如何有效实施激励策略

王燕

摘要：在传统教学中，班主任更注重初中生的文化成就，往往低估了对学生进行的德育工作。在核心素质下，初中班主任越来越重视学生综合素质的培养，德育在素质培养中起着至关重要的作用。因此，德育已成为班主任工作的重点，需要将德育渗透到班级管理中，提高初中生的道德素质。为了提高班主任德育工作的质量，阐述了在德育工作中实施激励方法的重要性，并提出了相应的激励策略，以期对初中班主任有所启发。

关键词：初中班主任；德育教育；激励策略；有效实施

初中生还很年轻，不能很快适应社会和初中生活。特别是，小学实行日间学习管理。在初中实施住宿管理时，一些初中生在心理和生活方面感到困惑，不利于他们树立正确的三观。因此，班主任需要根据学校的情况，改进原有的教育模式，重视学生的道德教育，采取激励策略，鼓励初中生养成独立的生活和学习习惯，不断提高道德素质，确保道德教育的顺利开展。

一、初中班主任德育工作中存在不足

首先是网络不良信息的影响。虽然信息时代可以扩大初中生的视野，但通过网络可以找到信息来辅助日常生活和学习。然而，一些犯罪分子利用网络传播赌博、色情等不良信息，而初中生心理不成熟，无法正确区分好坏信息，容易受到不良信息的污染，不利于初中生道德品质的良好培养，从而阻碍了班主任的德育工作。其次是德育教育形式化。虽然大部分班主任都重视道德教育，但是在学习成绩面前，管理班级时还是会发生倾斜，他们只重视提高学生的学习成绩，在班会上将最近出现的问题进行分析总结，单纯地认为只要学生们改正了，思想品德就会提高。这种缺乏有效交流的班会，也属于传统德育教育的一种方式，无法将道德教育更好地贯穿于整个教学中，致使德育教育无法落实到位。其三是德育教育模式过于传统。在实际教学中，班主任肩负着培养初中生道德素质的重要任务。只有充分了解学生的心理过程和实际情况，才能结合学习情况进行德育。大多数初中班主任认为，只要他们遵守学校、班级秩序或纪律，努力学习，听从老师或家长的话，他们就是好学生。因此，在业余时间很少有机会与学生交流。一旦一些学生犯了错误，他们就会采取批评教育的方式。这种传统的教育方法很难让学生主动接受道德教育，从而影响了道德教育的教学效果。

二、初中班主任在德育教育中开展激励策略的方法

（1）设计科学的激励制度

通常班主任只表扬学习成绩名列前茅的学生，而批评或惩罚表现差的学生。这些学习成绩差的学生往往处于被惩罚的状态，班主任的奖惩制度不明确，这使得这些学生容易产生学习厌恶感和对家长和老师的叛逆感，这对班主任进行德育较为不利。

为了提高初中生的道德素质，班主任应该制定合理的激励制度，也可以采取民主的德育管理方法。通过课堂讨论，更多的学生可以表达自己的观点，并积极参与激励制度的制定。这不仅提高了班级的责任感，也鼓励学生更加关注自己的言行。最重要的是，当班主任提出批评时，学生可以被说服，这有利于及时纠正错误，进一步提高班主任德育的有效性。

（二）树立班级道德榜样

当前多数初中生都是独生子女，他们在家庭中一直处于有利地位，经常受到家庭表扬，這使他们充满自信，缺乏基本的荣辱感。在日常的教学过程中，班主任还应以表现出色的学生为榜样，让全班同学尊敬他们或向他们学习。这样，初中生就可以以身边的学生为榜样，感受榜样的启发，充分挖掘自己的潜力，尽快树立正确的荣辱观，明确素质培养目标，从心理上更容易接受和理解道德教育的目的。

例如，在大扫除期间，班主任可以将学生分成几个小组，然后在活动结束后判断哪个小组最干净，然后在这个小组中挂上移动红旗。这样，在未来的比赛中，学生就不会不愿意落后，认真主动地完成班主任布置的任务。这样，在榜样力量的激励下，班级精神可以更快地得到提高。同时，班主任要根据学生的实际情况，在不同的层次上以身作则，而不是迈出一大步，否则很容易打击学生的学习积极性。这种逐步引导初中生向表现良好的同学学习的方式，可以提高他们学习和工作的积极性，保持积极乐观的态度，形成自己独特的优秀品质和人格魅力。

（三）以人为本实施激励措施

初中生具有鲜明的个性特征。由于他们的家庭生活环境、经济状况和生活经历明显不同，而且每个学生的人格特征也不同，初中生在言语、行为和思维上都有很大的差异，这是他们具有鲜明特点的主要原因。如果班主任采用同样的德育方式，将不适合所有学生，影响德育教学的效果。班主任应根据每个学生的实际情况制定相应的教育措施，以人为中心，充分了解学生的个性和家庭状况，然后因材施教，制定更合理的德育激励措施。

例如，班主任可以鼓励经济条件和家庭环境较好的学生通过交流提高他们的独立意识和主动学习能力。对于家庭环境或经济条件较差的学生，班主任应从生活的角度给予关心和鼓励，引导他们增强自信，养成良好的学习习惯。这样，尽管学生的个体差异很大，但他们可以通过采取不同的道德教育来不断提高自己，从而实现班主任道德教育的有效发展。需要指出的是，班主任在组织学生进行德育时，需要针对具体情况和对象进行，而不是统一起来，这样才能有效提高德育的实际效果。

总而言之，初中生正处于成长和发展的关键时期，需要班主任帮助他们树立正确的三观。因此，班主任必须重视道德教育。如果采用传统的道德教育，从长远来看，学生会产生叛逆心理，不利于初中生优秀道德品质的形成。班主任应树立新的激励教育观，制定合理的激励制度，在课堂上以身作则，根据实际情况实施不同的激励方法等，这样不仅可以鼓励学生积极参与道德教育，而且还要在榜样力量的激励下，尽快提高自己的道德素质。它还可以实现提高德育效率的目标。

参考文献：

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[2]姚锦爱.初中班主任德育教育中激励策略的实施[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：124-125.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2020.0545.