“双减”背景下初中物理作业设计策略

杨熠

摘要：近年来，随着时代的发展，我国对初中教学的内容与授课方式不断提出了新的要求，2020年7月24日，为了进一步促进我国教育水平发展的同时，有效减轻学生作业负担，有效减轻学生校外培训负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。随着“双减”政策的不断推进与落实，初中物理教师想要保证教学有效性、提升学生对于相关知识的掌握程度，就需要在落实“双减”政策的基础上，进一步优化课后作业内容和知识占比体系。本文阐述了对初中物理作业进行优化设计的意义，并提出相关优化策略。

关键词：“双减”；初中物理；作业设计

引言：在“双减”背景下，初中物理教师应注重对学生兴趣的培养，让学生在学习过程中充分发挥自身能动性，这样才能更好的让学生主动完成课后相关任务。因此，初中物理教师应给予课后作业优化足够的重视，帮助学生用最少的时间快速了解和掌握课程重难点，让学生能够快速运用所学知识解决相关问题，并在完成作业的过程中保持轻松愉快的心情。通过优化课后作业避免学生对学习物理知识产生不良心理，从而影响课堂教学效率与质量。

一、“双减”背景下初中物理作业的设计意义

（一）有利于促进学生全面发展

在“双减”背景下，减轻了学生课后作业负担，让学生拥有更多的自由时间，用于自身提高和兴趣爱好的探索上。教师积极落实相关政策和内容，为学生布置合理，高质量的作业，并在其中添加趣味性内容，也能更好的激发学生对物理学习的热情，挖掘学生潜能。另外，教师对现有作业模式进行进一步设计和优化的过程中，也增加了课后作业的选择内容，让学生能够进一步接触到更多形式的作业内容，不仅能够更好的培养学生综合能力，也能让初中物理教学更加符合“双减”以及教育改革对初中物理提出的基本需求，进一步促进我国教育改革发展的同时，有效提升教师教育水平和能力[1]。

（二）有利于提高学生的学习热情

在“双减”背景下，教师想要保证课后作业质量，更好的为学生巩固课上所学知识，提升教学的有效性，就需要优化物理作业内容与形式，探究新型作业内容。通过这种方式，不仅可以提升学生学习热情，也可以提升学生学习效率。在课后任务的下发过程中，学生接触到新型的作业内容，不仅能够有效提升学生好奇心和探究欲望，在利用所学知识对问题进行解决的过程中，也能增加学生对所学知识的掌握度，增加学生对知识的认知，并能够通过多种方式灵活的运用所学知识解决问题[2]。

二、“双减”背景下初中物理作业的设计策略

（一）更新教学思想和作业内容

结合目前国家对初中物理教学提出的要求来看，课后作业设计与内容需要与国家下发相关政策紧密联系，并在减轻学生负担、减少作业总量的同时，保证其有效性。同时以提升学生学习兴趣，有效帮助学生巩固所学知识为前提，对现有作业内容和模式进行改革和创新。因此，教师应积极更新自身教学思想，并及时调整自身作业设计目标，在其中增加具有針对性的内容，并结合教学实际与学生能力和层次的不同，实行分层任务布置，保证学生能够在课后作业中获得益处，并满足不同能力的学生能够有效得到锻炼[3]。例如，在《动与静》的学习过程中，教师可以在课堂导入环节为学生布置不同的任务让学生进行探究。如“我们在地球上，地球运动的同时，我们是否也在运动？”、“子弹与飞机保持同速，那么子弹和飞机的状态是什么样的？”等问题，并在学生探究的过程中给予其及时指导，有效帮助学生了解课堂所学知识。

（二）探究新型作业模式

实验教学是初中物理教学内容中不可或缺的环节之一，因此，初中教师以实验的形式为学生布置课后作业，能够更好的让学生将所学知识与现实问题联系在一起，并能够增强学生在生活中观察物理现象的意愿，同时有效地让学生做到学以致用，提升其对物理知识的掌握程度和认识深度。在此过程中，不仅可以有效锻炼学生相关能力，也能更好的引导学生在脑海之中形成较为完整的物理学习逻辑体系，进而促进学生形成对物理知识学习的正向思维，增加学生对未知知识的探索欲望，开拓学生视野的同时，有效锻炼学生思维及创新能力[4]。例如，在《探究电路》这一单元的学习过程中，教师可以将课后作业内容融入到教学环节之中，利用小组探究合作的模式，合理分配小组内人员，并为其布置针对性任务，让学生通过该模式对问题进行实验，不仅能够提升学生团队意识，也能够加深学生对所学知识的印象，减轻学生课后作业压力。

（三）提高教师自身素质和作业设计能力

教师作为作业的设计者，只有不断提升自身教学素质及设计能力，充分发挥自身引导作用，才能更好的提高作业质量。为此，教师应积极学习“双减”政策内容和内涵，并将其落实在自身教学和设计作业的各个环节之中。只有不断提升自身教学素质及能力水平，才能更好的为学生提供质量优秀的作业内容。其次，教师在设计作业的过程中，要从教学实际出发，立足于学生为主体，在做好“减法”的过程中做好“加法”，合理安排作业内容，让学生在完成作业的过程中能够形成对物理学习的自信心。

结论：综上所述，教师想要更好的保证在“双减”背景下课后作业质量以及提升学生的完成效率，就应该从课后作业的设计入手，围绕所学内容，科学合理的对作业内容进行安排，并充分展示所学内容的重难点。同时，在作业的设计中，教师也应积极融合一定的趣味性内容，才能在学生完成作业过程之中保持愉悦心情，从而避免学生对物理学习留下不良印象，影响日后学习心态。另外，教师也要拓宽作业形式，才能更好的让学生感受物理魅力，从而提升对物理学习的兴趣。

参考文献：

[1]毛彦军.“双减”视域下初中物理作业设计有效性提升策略[J].新课程，2022（34）：226-227.

[2]康娟.基于“双减”背景下初中物理作业设计的优化策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（09）：49-51.

[3]吴中荣.“双减”政策下初中物理有效作业的设计策略——以沪科版教材为例[J].试题与研究，2022（23）：24-26.

[4]高兆稳，洪维贞.“双减”背景下初中物理课后作业设计策略[J].中学物理教学参考，2022，51（14）：1-3.