红色档案资源融入高职课程的路径分析

鄢 嫦

（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙 410116）

红色档案是指中国共产党领导的团体、机关、企事业单位、组织以及个人在经济、政治、文化、科技以及军事等活动中形成的反映全国人民艰苦奋斗、政党标识、文化气质的历史记录［1］。从这一定义分析，红色档案的时间跨度为1919年至今。红色档案价值多元，教育价值尤为突出，是高职院校实施爱国主义教育、传承红色基因、开展课程思政的生动素材和载体。档案管理类课程是高职院校现代文秘专业的核心课程，依托区域红色档案资源优势，发挥专业核心课程的育人功能，探索红色档案资源融入课程的具体路径对于落实立德树人根本任务、传播红色文化、传承红色基因具有重要意义。

1 红色档案资源融入课程的可行性分析

近些年来，党史学习教育、课程思政、红色基因传承、爱国主义培养等成为高校落实立德树人根本任务的重要途径，各大高校积极探索具体有效的实施路径。红色档案是基于历史事实的客观记录，是一种静态资源，能够有效转换为教学素材，自然融入各类相关课程中。

1.1 红色档案教育价值鲜明

原始记录性是档案的本质属性，红色档案蕴含党的初心使命，其背后记录的感人故事、凝练的红色精神，是高校人才培养的重要素材，各级各类档案机构依托丰富的红色档案馆藏成为实施党史学习教育、爱国主义教育的重要实践基地。南京市建成3家红色档案展示教育室以及3个红色档案素材库（红色图片库、红色图书库、红色视频库），为青少年接受爱国主义教育搭建平台；《红色档案·云南中共党员口述历史》系列微视频被列为职业院校思想品德教材并在“云南职教云平台”上线开放；广东省档案馆与共青团广东省委合作，利用红色档案资源举办党史学习教育展览，为青少年了解党史、新中国史开辟了固定的学习窗口。红色档案教育价值显著并在实践中得到了验证，档案机构需强化与高校的联动机制，深度挖掘红色档案的教育价值，推动红色档案融入高职教育。

1.2 高职院校红色教育需求迫切

高校的根本任务在于立德树人，承担着为党育人、为国育才的重要使命，高职学生思维活跃、个性鲜明，仍处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，需要对其加强引导，帮助其树立正确的价值导向。红色档案承载着中国共产党从诞生、成长到发展壮大的历史记忆以及在中国共产党领导下中国实现民族独立、富强的艰辛历程。红色档案记录的先进人物、典型事件，蕴含中国共产党人艰苦卓绝、不怕牺牲、甘于奉献的精神，能在很大程度上激发学生的爱国热情、民族情怀，引导学生群体树立崇高远大的理想。

1.3 区域红色档案资源丰富

红色档案有其特定的含义，随着时代的发展，其内涵也得到了拓展和丰富。高职院校服务区域发展，各区域红色档案资源地域特色明显，能有效契合高职院校特色发展的需求。譬如，云南省档案局面向社会征集到6 000余件红色档案资料。同时，云南省档案局倾力打造红色档案主题系列微视频，运用“口述+档案”模式，讲述英雄模范人物的事迹，成为云南各地区中小学生、中高职学生的思政教材，是开展党史学习教育的生动素材［2］。又如，辽宁省档案局围绕“五四运动”“中国共产党早期组织在辽宁”“抗日战争”“辽宁解放”等8个历史专题，建立了红色档案资源数据库［3］。从全国范围看，红色档案资源丰富，其分布广泛、类型丰富，并得到了一定程度的开发，能够为高校课程思政、党史学习教育、红色基因传承提供生动丰富的素材。

2 红色档案资源融入高职课程的整体设想

红色档案是不可再生的静态资源，需要根据不同形式、不同类型的课程探索有针对性的融入方式，如从课程建设的整体角度分析，可以从课程设计、教材开发、课堂教学三个角度入手。

2.1 课程设计

爱国主义教育、红色基因传承是高职院校践行立德树人根本任务的重要途径，而红色档案是有效载体，从课程设计这一相对宏观的角度分析，需聚焦以下两点：一是课程设置。设有图书档案和现代文秘专业的高职院校一般会设有档案类课程，能够为红色档案的融入提供切入点。未设置相关专业的院校可以从选修课程入手，教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确将“马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化”等课程列为必修课或限定选修课，这也为红色档案融入高职课程提供了良好的契机。此外，要积极开辟第二课堂，在青年节、“6·9”国际档案日、国庆节等重要的时间节点，将档案专家请进学校，以专题讲座的形式向学生讲述红色故事。二是课程理念。随着各高职院校课程思政建设的持续推进，专业课程育人的功能愈加突出，根据课程性质与需求，确定“爱国主义”“红色基因”“艰苦奋斗”“与时俱进”等思政主线，围绕主题提前构思相关素材，有机融入特定章节。

2.2 教材开发

教材是学生系统学习理论知识的载体，档案是理解历史的基础，将红色档案转化为教材素材也是其融入高职课程的重要途径。2021年，《红色档案·云南中共党员口述历史》系列微视频被列为职业院校思想品德教材并在“云南职教云平台”上线开放［4］，以馆藏档案为基础，依托线上平台，以微视频的表现形式呈现教学内容。这一实践，为红色档案融入教材找到了切入点，丰富了学生的学习形式，同时实现了红色档案资源的深度开发。

近年来，国家高度重视教材建设，《职业院校教材管理办法》对高等职业院校思想政治理论课教材、专业课程教材的编写作出了明确规定，需根据不同性质的教材的需求探究红色档案融入方式。以思想政治理论课教材为例，该类教材由国家统一编写、统一审核且统一使用，教材编写时可以充分发挥档案资源的优势，教材内容以档案记录的客观事实为基本依据，教材插图以照片档案为蓝本。专业课程教材，如图书档案管理、现代文秘专业核心课程“文书工作与档案管理/档案管理实务”，在教材开发过程中，一方面，要将相关的红色档案资源进行系统整合，构建与教材同步的线上资源体系，以二维码形式嵌入教材，作为学生学习的重要拓展资源。另一方面，在教材部分章节直接引入红色档案资源。譬如，档案接收章节融入在各省综合档案馆征集红色档案的案例；又如，以红色档案编研作品为案例，阐述档案编研相关知识。

2.3 课堂教学

课堂教学是红色档案融入课程最为直接的途径，融入课堂教学从教学方法入手，通过采用组合式教学方法帮助学生获得最直观的认知和感受。讲授法是最常规的教学方法之一，适用于概念、性质、特点等理论知识的阐述，譬如，“档案管理”课程中，在讲述档案的基本内涵时，融入红色档案的概念、红色档案形成的特定主体及其开发利用的重要意义。为推动红色档案更好地融入课堂教学，可以探索使用现场教学、案例教学、专题教学等以学生为主体的教学法，着力提升学生的参与积极性。

现场教学法。近年来，综合档案馆依托馆藏资源优势成为爱国主义和党史学习教育的重要场所，学校档案馆和校史馆是学生深入了解学校办学历史、办学理念，掌握学校重要节点和重大突破的场所。相关课程如思想政治类课程、文化类课程、档案专业课程等，可以设置2～4学时现场教学，将课堂搬至档案馆、校史馆等地，通过“看档案，听讲解，说感受”的模式着力提升学生的参与感，激发其爱国情怀与使命担当。

案例教学法。以工作领域的实际事例为教学案例，鼓励学生独立思考，加强师生双向交流。譬如，“档案管理”课程的“档案利用”章节，湖南省档案局官方网站设有“利用事例”查档服务，“档案重温党史上的今天”“档案利用事例：肝胆相照70年”“档案利用事例：挖掘档案珍宝 助力教育研究”等，教师可以以红色档案利用事例为原材料，将其改编为适用于教学的案例融入课堂教学中，引导学生遵循问题导向，结合专业知识深入思考。

专题教学法。从红色档案融入课程的角度分析，此类方法十分适用于思政类课程，教师设置主题，如“抗日战争”“改革开放”“精准扶贫”“乡村振兴”等，学生小组根据主题通过档案机构官方网站查阅相关资料，形成小组成果并进行分享汇报。譬如，广东省档案馆网站就展示了“广东党组织重要文献选编”“图说广东改革开放30年”等编研作品，为专题教学提供了素材。

3 红色档案资源融入高职课程的具体构思

红色档案融入高职课程需要契合不同课程的具体需求进行设想和谋划，此处以“文书工作与档案管理/档案管理实务”课程部分章节内容为例进行具体设计。“文书工作与档案管理/档案管理实务”是高职图书档案管理与现代文秘专业的核心课程，课程包括档案管理的八大环节、档案数字化、专门档案管理等核心内容，是红色档案融入高职教育的一个重要切入点，文章从档案收集、档案编研、档案利用三个环节，具体探究红色档案融入高职课程的有效路径。

3.1 档案收集环节

档案收集是档案管理的第一个环节，是档案工作的起点，包括档案接收与档案征集两种方式。红色档案分布相对分散，诸多珍贵资源散存在其他组织机构或个人手中，档案征集成为丰富馆藏的重要补充形式。近些年，为更好地挖掘、抢救和保护散存于社会中并具有保存价值的红色档案资源，各省市综合档案馆积极开展档案征集工作，成效显著。课程实施过程中，设置“红色档案”专题调研活动，引导学生通过访问各省市档案局官方网站了解红色档案馆藏结构及征集范围与成效。此外，鼓励学生积极开展校外实践活动，赴地方档案机构调研，了解红色档案征集过程中存在的难题；实地走访革命遗址、研究机构，访谈当地老红军等，挖掘散存于社会中的红色档案。这一过程，学生应认真做好记录，针对实践领域存在的问题思考有效开展红色档案资源征集的具体策略。

3.2 档案编研环节

档案编研是对档案信息的深层挖掘，是实现档案价值的有效路径，此章节课程主要阐述档案编研的基本流程及档案编研产品的基本形式，宜采取案例教学法实施教学。

课程设计思路：理论讲授阶段，选取一部红色档案编研作品，如国家档案局策划开展的“凝百年之辉，筑兰台之梦”建党100周年档案系统主题微视频作品展播、湖南省档案局联合湖南日报社推出的《血色潇湘·档案里的红色故事》，等等。以成型的编研作品为例，从选题、选材、编纂、成果形式等角度系统阐述档案编研的工作要求与流程。此外，布置课后作业，学生完成基本理论知识学习后，以小组为单位，从国家档案局或各省市档案系统官方网站选取一部红色档案编研作品，从选题背景及意义、作品选材、作品呈现形式等角度对作品进行评述并形成汇报成果，教师根据学生的汇报给予客观评价，并将其作为过程性考核的内容纳入学生课程考核范畴。

当前，档案编研已经成为档案机构展现特色馆藏的重要手段，得益于信息技术的发展，编研作品的形式愈加丰富、技术手段愈加先进、宣传载体愈加多元，基本形成了“线上+线下”的编研体系。教师可以鼓励学生参与策划档案展览、编制档案参考资料等，将理论知识转化为实践，深化对档案编研工作的认知。

3.3 档案利用环节

档案利用是档案价值实现的路径，利用方式主要包括传统的阅览服务、档案展览与陈列、制发档案证明、制发档案复印件等传统服务方式。随着信息技术的发展，档案用户的信息需求和习惯发生了改变，线上服务成为主要方式，诸多省市开发了线上利用平台。部分省市为推动红色档案资源的有效利用，搭建了查询平台，譬如，河北省搭建了河北省各级综合档案馆藏红色档案异地跨馆查询平台，具备查询、统计等服务功能；山东省日照市建立了全市红色档案资源数据库，促进档案数据“一库可查，共建共享”；浙江省档案局设有革命历史档案、特色专题数字资源库，可以实现相关档案的查询。

此章节课程通过向学生介绍档案利用的基本形式，展示档案实务机构提供服务的案例，帮助学生了解档案利用的基本流程、掌握现代技术服务方式并树立为民服务、优质服务的理念。课程实施从两个层面设置实践活动：一是授课教师带领学生实地参观学校档案馆，现场了解档案利用的相关制度与规定、档案馆常用的档案利用方式，通过角色扮演亲身体验档案服务工作。二是要求学生登录各省档案馆官方网站，掌握线上查档的基本流程，引导学生登录浙江档案网（http://www.zjda.gov.cn/），从查档服务模块入手熟悉档案馆馆藏红色档案结构，从数字档案库特色专题《浙江省革命烈士英名录》专题目录数据库中了解革命烈士的先进事迹。红色档案融入高职课程具有天然优势，在具体的实施过程中，要从课程设计、教材开发、课堂教学等宏观层面进行探究，从档案收集、编研、利用等环节切入。后续高职院校要充分发挥主观能动性，主动探究红色档案深度融入高职教育的具体路径，充分发挥红色档案的教育价值与育人功能。