翻转课堂教学模式在“公司金融”课程中的应用研究
——基于课程思政理念

王力召 陈 炜 张淑芬

（佛山职业技术学院，广东 佛山 528137）

“以学生为中心”的教学模式可以充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，培养学生在自主学习、创新以及独立思考等方面的能力，这符合教育的初衷，也符合新形势下社会对人才的需要。同时，《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，也再次强调了课程思政的重要性。充分发挥课程思政在高校立德树人方面的作用，是高校教师在专业课程建设以及教学中面临的一个挑战［1］，而信息化、网络化的快速发展给我们带来了解决方案，新冠疫情的突然来袭更是成为这种“线上线下相结合”的教育教学模式的催化剂，促进了其发展，彰显了其优势，显示出其顽强的生命力。

翻转课堂教学模式“以学生为中心”，基于线上线下相结合的方式，在激发学生学习主动性和积极性方面有很好的作用，可以提高“教与学”的效果，是一种成熟、有效的新型教学模式。另外，超星学习通平台为学校指定线上教学平台，因为超星学习通平台在教师、学生群体中已经有较好的使用基础。本项目立足于疫情影响下的线上线下相结合的教育教学活动，探索翻转课堂教学模式在“公司金融”课程教学、课程思政融入等方面的应用情况，一方面可以提升“公司金融”课程教学的效果；另一方面对于高校教师在成果积累、自身成长方面也有着积极的促进作用。

1 翻转课堂教学模式的内涵与发展

翻转课堂教学模式，是指学生在课前通过任课教师提供的微课等视频材料以及课件等文字材料进行预习及自主学习，省去教师在课堂上进行基础知识讲授的大段时间，节省出的课堂时间用于教师为学生答疑解惑或者学生之间的互动交流，从而达到更好的教育效果。相比于国外，国内翻转课堂教学模式的研究与实践起步较晚，研究的重点主要集中在翻转课堂教学模式的具体应用上。田爱丽对基于慕课加翻转课堂的教学模式进行了实证检验，发现该种模式可以在一定程度上提高学生的学习积极性和学习成绩［2］。随着翻转课堂教学模式的不断创新，其有效性检验也不断发展丰富。孙彦彬、何琳洁等、王国亮分别针对不同模式、不同学科下的翻转课堂教学模式进行了实证研究，其实证结果均显示翻转课堂教学模式利大于弊［3-5］。另外，随着网络的普及、信息化程度的日益提高以及各种软硬件的不断丰富，翻转课堂教学模式越来越丰富。徐茜、林棠通过将微课引入翻转课堂，探索了基于微课的翻转课堂新模式［6，7］。最近几年，新媒体技术等发展十分迅速，也进一步催生了多种形式的翻转课堂新模式，如基于社交平台的翻转课堂模式、基于虚拟现实（VR）技术的翻转课堂教学模式等，通过引入新技术、新理念极大地丰富和发展了翻转课堂教学模式，使得不同学科在引入翻转课堂时有更具针对性、更合适的模式可以参考。

通过对相关研究进行梳理与总结发现，目前翻转课堂教学模式在专业课程教学实践中存在“针对性不强”的情况。实施翻转课堂教学模式要有辩证思维，要做到具体问题具体分析，针对不同层次的学生、不同的学科，应该根据其特点制定合适的翻转课堂教学模式，这样才能事半功倍，否则很难取得理想的效果。针对以上问题，本研究通过构建基于超星学习通平台的翻转课堂教学模式进行完善，依据如下：①基于超星学习通平台的翻转课堂教学模式，教师已经有了一定的自建资源，相比直接使用慕课，这些自建资源（视频、音频、文本、图片等）更加符合课程教学目标，学生的学习效果更好，而且自建课程资源，对于教师本人，尤其是青年教师的成长也有着非常大的价值。②超星学习通平台是学校官方使用的线上教学平台，有良好的师生应用基础，有利于后续在“公司金融”课程中的实践推广与应用。③通过在翻转课堂教学模式的各环节中融入课程思政内容，充分发挥“公司金融”课程在立德树人方面的作用。

2 思政元素融入翻转课堂的可行性和必要性

课程思政是一种教育教学理念，其基本内涵是所有课程都具有传授知识、培养能力及进行思想政治教育的多重功能，发挥着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。课程思政是一种思维方式，教师在教学过程中要有意识地、有机地将思政内容融入专业知识的教育教学当中，在知识学习中融入理想信念层面的精神指引，体现为在教学的顶层设计上要始终坚持高校立德树人的根本任务，把培养学生的思想政治素养作为课程教学的首要目标，并将其与专业教育有机融合起来。

翻转课堂是线上线下相结合的一种教学模式，可以充分利用丰富的网络思政元素，可以更好地设计、开展课程思政。因此，以翻转课堂教学模式为依托融入思政内容是可行的，而且效果会更好。

同时，在翻转课堂中融入思政元素有其必要性。一方面是政策引导，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出“课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务”，充分说明了课程思政建设的必要性。另一方面，从“公司金融”课程的内容、特点以及授课对象来讲也是非常必要的。在课程内容和特点方面，公司金融的研究内容涵盖公司生产经营与资本运营两个层次的金融活动，其研究过程涉及经济学、金融学、会计学等相关学科的理论实践知识。在“公司金融”理论课程教学中，其知识体系系统、庞大，涉及部分与整体、主要矛盾与次要矛盾的理论阐述，体现了马克思主义哲学的观点［1］；另外，“公司金融”专业课教师在传授专业知识的过程中，应该将专业性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，给予学生正确的价值取向引导，提升学生的思想道德素质及情商。在授课对象方面，“公司金融”作为高职金融管理专业的一门专业课，授课对象为高职学生群体，他们正处于世界观、人生观、价值观的关键塑造期，心智尚未成熟，求知欲强、有自己的主见，易受到外界的影响。因此，将思政内容引入“公司金融”课程，对培养学生求真务实的精神和崇高的人文素养有着十分重要的现实意义。

3 翻转课堂教学模式在“公司金融”课程中的实施路径

“公司金融”是高职金融管理与服务专业的一门核心专业课程，学生在学习该课程前虽然已经学习了“经济学基础”“现代金融学概论”“统计学”等先修课程，积累了一定的金融以及数理统计知识，但是考虑到该课程教学内容比较抽象、逻辑性强，高职学生自身底子较薄弱，同时高等职业教育注重学生的实践应用能力，使得传统的以教师讲授为主的教学模式很难适用在“公司金融”课程当中。为了激发学生对“公司金融”课程的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时深入贯彻落实课程思政教育理念，充分发挥专业课的“育人”和“育才”双重功能，本研究构建了基于超星学习通平台的翻转课堂教学模式，并将其应用于“公司金融”课程教学中，其应用和预期效果如图1所示。

3.1 课前阶段——预习测评

课前阶段在翻转课堂教学中的作用至关重要，是“以学生为中心”的重要体现。在这一阶段，除了学生自主学习新知识、在线测评发现问题之外，教师的课前准备也是一个重要内容，对于学生的课前预习及测评效果有着直接影响。对于教师而言，除了对课程的整体规划与布置，每一节课课前学习内容的准备是工作量最大的部分。区别于传统的基于慕课等方式的翻转课堂教学模式，本项目提倡教师根据课程特点、授课对象特点等个性因素“自主建课”，包括教学计划与内容、教学目标以及教学资源的建设，在教学资源建设中，提倡教师自主录制教学微课，用于学生的课前自主学习。该模式相比传统基于慕课的翻转课堂教学模式有很大的优势，一方面，弥补了慕课教学目标等内容与所学课程不符的缺陷；另一方面，对教师来讲可以达到成果积累和提高教学能力的目的。对于学生而言，需要及时登录超星学习通平台观看教师提供的微课等教学内容，并认真完成教师布置的思考性作业，就相关疑问在学习群或者讨论区与同学进行讨论。

在课前阶段融入思政元素，让学生掌握专业知识所蕴含的思政内容，教师要善于根据授课内容提出一系列蕴含思政元素的问题供大家在预习的同时进行思考［8］。例如，在学习金融机构相关知识时，请学生思考“亚投行”成立的基础及意义，通过该问题让学生主动了解我国的国际地位，了解这些年在党的领导下所取得的进步是全方位的，包括经济、外交等各个方面，从而增强自身的民族自豪感，激发爱国热情。

3.2 课中阶段——互动答疑

课中阶段在翻转课堂教学中的主要作用是师生就重难点互动答疑、通过案例分析引导学生学以致用。学生在课前已经对本堂课的内容进行了预习并通过测评对自己的学习情况有了一定的了解，因此，课中阶段教师主要围绕学生在预习和自主学习中的疑问进行答疑解惑，并安排学生通过案例分析等方式提高自身学以致用的能力，提高学生的实践能力。课堂最后，教师要对本堂课的内容进行归纳总结、提炼升华。作为学生，在课中阶段最关键的是针对自身的个性问题积极与教师和同学进行讨论，将遇到的问题真正地化解。

在课中阶段融入思政元素，要善于选择正确的案例分析，一方面帮助学生提高学以致用的能力，另一方面让学生在案例分析中完成思政内容的学习。例如，当中小微企业面临破产风险时，如果你是金融管理部门的工作人员，你将从哪几个方面制定政策来挽救？通过类似的案例分析，可以让学生更好地了解当下经济发展中存在的现实问题，提高学生的社会责任感，培养正确的世界观、人生观和价值观。

3.3 课后阶段——实践巩固

在课后阶段，对于教师而言，一方面要布置课后作业，帮助学生进一步巩固所学知识，同时引导学生走进金融实训室进行专项实训，提高自身的应用实践能力；另一方面要及时展开学情分析，并在今后的课程中不断完善教学，提高自身的教学能力，不断进步与成长。对于学生而言，应独立、认真完成教师布置的任务，并积极进行实践操作，提高自身理论联系实践的能力。

在课后阶段融入思政元素，教师可基于翻转课堂督促学生完成课后作业并积极投身校内外社会实践，以利于学生将学到的知识真正内化。在这一阶段，教师主要把握学生对本堂课所涉及的思政内容的学习和理解情况，可以通过与学生谈心谈话，或者设置轻松的讨论话题等方式来检验学生对于课堂上所涉及的思政内容的学习目标的达成情况，以便后续更好地设置思政内容。

4 结语

与常规教学模式相比，思政元素融入“超星+翻转课堂”的教学模式充分体现了“以学生为中心”的教育理念，将课堂变成了师生互动、共同解决问题的交流场所，同时将“个性化”“私人订制”以及注重“技术与教育”的平衡等理念融入翻转课堂教学模式中。通过实践发现，翻转课堂教学模式在“公司金融”课程中的应用效果良好，与传统的授课模式相比，学生的学习成绩以及实践能力有了明显的提高，这可从学生的期末成绩、平时作业的完成质量以及实习企业的反馈等方面得到很好的体现。除此之外，在新冠疫情背景下，通过积极融入抗疫相关思政元素，让学生在学习知识的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，对于学生今后的成长和发展有着长远的意义。