“互联网+”视域下高职课程思政教学改革研究
——以“财务管理实务”课程为例

方秀娟

（长沙南方职业学院，湖南 长沙 410025）

“财务管理实务”课程一直以来都是大学公选课的热门课程之一，是长沙南方职业学院财务管理和会计专业的核心课程，也是全国会计专业技术资格考试的必考课程。其思政教育的影响力非常大，对其进行课程思政教学改革的探索，能够为该课程的思政教学提供有益借鉴。

通过文献回顾和梳理发现，学者们对“财务管理”课程思政进行了一些研究，如靳肖肖等探索思政实践中融入“财务管理”课程［1］，胡彦秋“财务管理”课程思政教学实践［2］，郭素娟、蒋晓改探析“财务管理”课程思政实施路径［3，4］，臧泽华从“财务管理”课程思政使用蓝墨云班课的视角［5］进行了思考。在当前互联网、云计算、5G、人工智能等技术革命改变了生产和生活方式，智慧校园普及的形势下，将“互联网+”与教育和教学深度融合具有重要意义。目前的文献从“互联网+”的角度研究“财务管理”课程思政的很少，有待深入分析。

1 “互联网+”“财务管理实务”课程思政教学设计

1.1 “财务管理实务”课程思政教学设计理念和思路

“财务管理实务”课程思政教学设计应该覆盖下列元素：①政治认同，理想信念。坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，树立正确的世界观、人生观和价值观。②家国情怀。热爱祖国、胸怀天下，勇于承担社会企业责任。③文化自信。将中华优秀传统文化、湖湘文化、校园文化和职业文化有机融入。④职业素养。培养诚实守信、严谨细致、客观公正、保守秘密、遵纪守法、高效廉洁的职业素养。⑤创新创业意识。敢于开拓、勤于思考、勇于承担和强烈的责任感及事业心。

“财务管理实务”课程思政设计遵循以下思路：①结合学院办学定位、智慧财经商贸特色专业群和大数据与财务管理专业人才培养要求，准确把握本课程思政建设的方向和重点。②依据大数据与财务管理专业教学标准、“财务管理实务”课程在人才培养方案中的作用和财务管理岗位群工作任务要求，选取教学内容。③有效挖掘、分析、提炼课程教学内容的思政元素，确定课程素养目标。④通过和学生交谈、学习测试、超星学习通平台问卷调研，对学生进行学情分析。⑤课程教学资源开发增加大数据信息分析显示的学生感兴趣的网络话题，课程实施载体选择超星学习通、微信、QQ、微博等。⑥课程思政“渗透”整个教学过程，实现全员、全程、全方位育人。

1.2 “财务管理实务”课程素养目标

“财务管理实务”课程的素养目标确定为：培养学生的理财意识、时间意识、风险意识、大局意识；具有团队精神、奉献精神、创新精神、工匠精神；践行诚实守信、严谨细致、客观公正、保守秘密、遵纪守法、高效廉洁的职业素养。

1.3 课程思政与教学内容融合

根据人才培养方案，“财务管理实务”课程的先修课程有“会计基础”“财务会计”等，后续课程有“会计信息系统”“财务分析”等，平行课程主要有“EXCEL在财务中的运用”“管理会计”等。财务预算和财务控制的内容在“管理会计”课程中学习，财务分析设置了专门的课程，因而“财务管理实务”课程内容选择财务管理基础、财务管理岗位业务筹资管理、投资管理、营运资金管理和收益分配管理。然后挖掘和提炼思政元素与课程内容的融合点，代表性的课程思政融合情况见表1。

1.4 “互联网+”教学模式设计

当前互联网行业飞速发展，智慧校园建设已经基本普及，网络学习和网络课程成为大学生学习的重要部分。“财务管理实务”课程已经在学银在线平台开课，并且立项为省级在线开放精品课程。课程团队教师基于学银在线和超星学习通一平三端智慧教学系统的环境［6］，结合腾讯会议和QQ、微信、钉钉等应用程序，提出并实施了融合网络信息化，思政引领下“教师引导、学生主导”的线上课堂教学模式。以财务管理目标为例的教学模式如图1所示。

2 “互联网+”“财务管理实务”课程思政教学实践

2.1 课程思政教学资源建设

“财务管理实务”课程符合在线课程特点，突出“知识碎片化，碎片系统化”提炼出课程大纲，将教学内容融合课程思政具体化为74个问题，并且将这些问题分别归集到31个任务。围绕31个任务和74个问题配套制作演示文稿、微课视频、课程思政案例库、1 000多道题的试题库，以及相应的作业库、考试题库、企业实践案例、课程调查问卷、课程思政活动、实训资料等数字化教学资源，大大拓展了课程思政教学途径。

2.2 “互联网+”课程思政教学实施

教师引导学生充分利用线上资源，结合超星学习通平台，从“课程导入”“微课开播”“课件精讲”“育人—思政案例”“过关测试”“拓展提升”六个学习活动环节进行自主学习，并且通过小组讨论、实践实训、问卷调查、单元测验、模拟考试、效果评价等多种形式开展“互联网+”的“财务管理实务”课程思政协同教学实践。

2.2.1 课前定制学习

教师在学习通平台发布教学任务单，推送引导案例、微课视频、演示文稿等教学资源，以及教学目标和重难点，明确任务，布置预习作业。学生通过平台学生端查看通知、观看微课视频和课件等进行线上预习，完成教师布置的作业，进行小组案例讨论。

2.2.2 课中内化吸收

课中学习阶段，以“教师引导、学生主导”进行“线上+线下”混合式教学。一般课前5分钟，教师在超星学习通平台发布签到任务，让学生提前做好上课准备［7］。教师首先通过超星智慧课堂进行电脑投屏，根据课前学生作业完成情况分析课程重点和难点问题，进行知识精讲和答疑；其次，下发技能训练，布置学生进行演练；再次，通过超星学习通抢答或选人，小组或个人上台进行演示；最后，学生互评或小组互评，教师主评和总结，学生将评价结果上传到超星学习通。教师在教学过程中有效融入课程思政案例，通过小组合作和上台演示培养学生的团队合作精神和语言表达能力。

2.2.3 课后能力提升

课后教师在超星学习通上发布课程作业、案例讨论，以及相关拓展知识资料并进行在线答疑，通过发放问卷调查和利用学生互评等，及时了解学生需求和发现在教学过程中存在的问题与不足，做好教学反思；学生自主参与讨论和搜集财经热点新闻进行分享，进一步学习拓展知识、提升学习效果，同时总结和自评学习情况，评价教师的授课情况，和其他学生相互交流学习心得体会，实现学生之间、学生和教师之间的良性互动，增进师生情感。

“互联网+”“财务管理实务”课程思政教学实践充分利用信息技术有效尝试了对传统思政课堂进行改造升级，通过超星学习通平台和手机应用程序等进行课前定制学习、课中内化吸收、课后能力提升，突破了传统课堂的时空局限，拓展了课堂的深度和广度，促使传统课堂从封闭走向开放、思政资源从独享走向共享、教学模式实现线上和线下相结合、人才培养根据个人特点定制化学习，更富有个性化，这为促进课程思政深度融合信息技术、有效提高教学质量和教学效果提供了有效的借鉴。

3 结语

互联网和智慧校园的普及，为学生学习提供了便利条件，极大地丰富和改变了学生学习的方式，中国大学MOOC（慕课）、国家职业教育智慧教育平台、超星学习通、蓝墨云班课等基于手机应用程序移动端教学工具的使用，为改变传统刻板单一的思政教学活动形式提供了更多的途径［8］。基于省级精品在线开放立项课程，从“互联网+”视角对高职“财务管理实务”课程思政进行教学设计和改革，并在教学实践中开展课程思政引领下“教师引导、学生主导”的“线上+线下”混合式教学创新，设计“互联网+”课程思政的教学评价，结果显示取得了良好的教学效果，通过对学生的问卷调查分析，思政教育的满意度达到96%。