幼儿教学中如何活用自然资源

摘 要：幼儿一日活动内容丰富多彩，能使幼儿在轻松、愉悦的氛围中，获得在艺术、健康、科学、社交以及语言等领域的发展。幼儿天性好动，好奇心比较强，自然资源在幼儿一日活动中的应用能够充分解放幼儿的天性，激发幼儿对大自然的探究热情，激发幼儿的内在潜能。文章对在幼儿教学中应用自然资源的意义和策略进行了分析。

关键词：幼儿教学；自然资源；应用；策略

作者简介：何雪艳（1988—），女，甘肃省兰州新区第七幼儿园。

自然资源是人类宝贵的财富，为人们的生产和生活提供物质保障，同时也是人类的研究对象，蕴含许多奥秘。将自然资源作为幼儿教育的重要资源应用于幼儿一日活动，可以激发幼儿对大自然的热爱之情，提高幼儿的审美能力、感悟能力和想象力。教师可以将自然资源与各领域的教学活动融合，如美术活动、手工制作活动、实践探究活动等，促进幼儿全面发展。

一、幼儿教学中应用自然资源的意义

（一）提高幼儿的审美能力

审美能力是幼儿在艺术领域发展的重要能力，美术教学活动旨在提高幼儿的审美能力。比如，绚丽多彩的颜色能够给予幼儿视觉刺激，提升幼儿的思维活跃度。颜色的选取以及不同色彩的搭配都是幼儿想象力和审美能力的体现，而每个幼儿的个性与想法不同，呈现出的作品也不同［1］。在幼儿教学中应用自然资源可以提高幼儿的审美能力。大自然处处蕴含着美丽的风景画，幼儿在欣赏自然美景时可以激发无限的想象力，并将所见所感应用于创作。比如，幼儿可以从晴朗的天空中感受蓝色的纯净、天地的广阔，从小溪动听的流水声中感受音乐美，从各种奇妙景观中感受大自然的鬼斧神工……大自然中的这些元素能带给幼儿感官上的刺激，促进他们审美能力的提高。

（二） 提升幼兒的感知能力

幼儿的思维处于直观形象思维阶段，对外界事物的敏感程度比较高，接受能力比较强，能通过接触外界事物提升感知能力。当前，多数幼儿的活动范围主要在幼儿园和家庭，在幼儿园一日生活中，接触新鲜事物的途径主要是多媒体展示和教师讲授，知识视野有限；在家庭教育中，不少家长会严格管控幼儿的文娱活动，幼儿自由探索世界的机会较少，不利于幼儿感知能力的提升。而自然资源种类丰富，被广泛地应用于研究、生产和生活中，涉及范围较广，有很多值得探究的内容。将自然资源应用于幼儿教学，可以让幼儿充分展开探究，接触来自大自然的新鲜有趣的事物，给予幼儿听觉、视觉、触觉、嗅觉上的刺激，从而使幼儿积累经验，实现良好的身体发育与智力发展，获得感知能力的提升［2］。例如，幼儿可以利用土壤资源进行种植活动，观察种子萌芽和植物生长的过程，感受生命的宝贵，感悟生命的意义。

（三） 丰富幼儿的想象力

幼儿的想象力与个人经历密切相关，丰富多彩的经历能够促进想象力的发展。反之，经历较为有限的幼儿可能在某些方面的想象力存在局限性。大自然中的体验能够为幼儿提供更多感官刺激，幼儿会注意到自然界中的鲜花、绿草、树木和蓝天等，从而积累绘画素材，提高绘画能力，在绘画时更加自由地进行创作。例如，在沙滩游戏中，沙堆的可塑性强，幼儿可以任意堆砌，从简单的“小沟”到复杂的“城堡”，建造出各种形状的沙雕。这种根据想象变换造型的建构活动能够丰富幼儿的想象力，提高他们的建构能力［3］。

二、幼儿教学中应用自然资源的策略

（一）利用自然材料开展手工制作活动

手工制作活动是幼儿教学中的一项重要活动，有助于提高幼儿的手眼协调能力、动手能力与专注力。尽管彩纸、彩泥、彩笔等基本材料能够满足基本教学需求，但由于材料单一，手工制作的范围受限，主要局限于剪纸、折叠和带有绘画元素的活动，长此以往，不仅会减弱幼儿对手工制作的兴趣，还可能限制幼儿思维，不利于幼儿创新能力的发展。因此，为了激发幼儿对手工制作的兴趣，促进幼儿创新能力的提高，可以利用自然材料开展手工制作活动。

例如，泥土是一种比较容易获得的自然资源，利用泥土开展手工制作活动，既可以节约成本，还可以丰富手工制作的材料，使幼儿充分发挥想象力，激发内在的潜能。教师应当先对泥土进行处理，清除杂质，防止幼儿被划伤，然后进行必要的准备工作。如开始时，笔者先让幼儿拿一小块泥土，用手捏一捏、闻一闻，并通过提问引导幼儿思考：“小朋友们，你们知道泥土有什么用处吗？”幼儿回答：“可以用来种东西或者捏泥塑。”笔者接着引入手工制作的主题，让幼儿充分发挥想象力，创作个性化的泥塑作品。

（二） 结合本土自然资源优势开展实践活动

在应用自然资源进行教学时，除了要保证材料易获取、安全、实用性强，还应充分利用本土自然资源的优势。我国国土辽阔，自然资源丰富，不同地域拥有不同的自然资源、气候特点和地形地貌，影响着地域的风土人情和经济发展。充分利用本土自然资源的优势开展实践活动，一方面可以使幼儿开阔视野，丰富想象力，激发内在潜能，另一方面可以引导幼儿了解家乡的环境和气候特点，在潜移默化中激发幼儿对家乡的热爱和赞美之情，为培育幼儿的家国情怀奠定坚实基础。因此，对于幼儿园和教师而言，了解本土自然资源优势，利用有利条件将实践活动与自然资源相结合尤为重要。

例如，在东北地区，立冬节气后一般就可以观赏到美丽的雪景。雪不仅可以观赏，也可以用来开展游戏，如堆雪人、打雪仗，这些游戏娱乐性较强，且游戏规则简单。教师可以组织幼儿进行主题为“堆雪宝宝”的实践活动，培养幼儿的合作能力、动手能力，激发幼儿的想象力。在活动中，幼儿可以使用小铲子堆积大的雪堆作为雪宝宝的大肚子。然后，在教师的引导下完成雪宝宝的头部制作，并进行装饰。教师要引导幼儿，如提问：“小朋友们，可以用什么东西做雪宝宝的鼻子呢？”鼓励幼儿发挥创造力，使用胡萝卜等物品制作鼻子。幼儿在该实践活动中能够体会到堆雪人的乐趣，感受雪带来的美好，认识“雪人”这一形象。这样的实践活动能够促进幼儿艺术素养的发展，让幼儿积累更多的实践经验，有助于幼儿身心健康发展。

（三） 开展自然探究活动

教师还可以利用自然资源开展探究活动。自然资源中蕴含许多奥秘，许多研究和发现是基于对自然的探究获得的。幼儿教育目标包括幼儿在科学、社会领域的发展，其中，在科学领域，幼儿要培养对科学的探究热情，认识多种科技，激发探究潜力；在社会领域，幼儿需要发展人际交往的能力，了解社会中的不同岗位和职业，培养社会意识。尽管当前幼儿一日活动中也涉及了一些科学知识，但有的幼儿专注力较差，若不能亲身体验，则无法对知识形成深刻印象。为解决这个问题，教师可以通过开展自然探究活动来激发幼儿的探究兴趣，提高幼儿的专注力，进一步促进幼儿在科学和社会领域的发展，激发幼儿的内在潜能。

例如，教师可以在夏季时带领幼儿到田野中捕捉蝴蝶。夏季时，蝴蝶在草丛里翩翩起舞，姿态优美，教师可以要求幼儿准备捕虫网，为幼儿选择安全的捕捉区域，指导幼儿捕捉蝴蝶。在这样的活动中，幼儿能够亲身体验捕捉蝴蝶的过程，观察蝴蝶的生理结构，并将其制成标本进行更深入的研究。这样的自然探究活动既可以激发幼儿对昆虫的探究兴趣，还能够开阔幼儿视野，丰富他们的想象力。

（四） 自然资源与德育相结合

幼儿阶段是形成良好的行为习惯的关键期，也是语言、动作等的重要发展阶段。教师在日常教学中应抓住这一关键时期，引导幼儿养成良好的行为习惯。良好的行为习惯是德育的重要内容，对幼儿在各领域的发展尤为重要［4］。在幼儿园中，教师承担着对幼儿进行德育的重要任务，因此，教师要将自然资源与幼儿德育相结合。

例如，教师可以借助多媒体展示工厂排放污水、农田过度使用农药和化肥导致水源污染，以及生活垃圾填埋的图片，传达有关水污染的信息，让幼儿说说自己的想法，分享对水污染的危害的认识。随后，教师可以深入介绍水污染的危害，并让幼儿探讨今后应该如何保护水资源，使其免受污染。最后，教师要进行总结，提出在生活中保护水资源的方法，例如不往河中乱扔垃圾、不使用含磷的洗涤剂等，提高幼儿对水资源的保护意识，并鼓励他们在日常生活中将这些方法付诸实践。

（五） 利用自然资源创设教学情境

在教学中创设情境是激发幼儿学习兴趣的有效方法。教育者通常使用多媒体来构建情境，但部分幼儿的专注力较差且好动，难以完全融入情境，导致教学效果较差。而利用自然资源创设情境可以激发幼儿的学习兴趣，因为自然资源能够带给幼儿真实感和亲切感，吸引幼儿的注意力，促使幼儿更快地融入情境，积极参与课堂互动。

例如，在教学节气知识时，教师可以在节气到来时带领幼儿到户外感受天气的变化。例如，在冬至到来时，笔者引导幼儿观察树叶的变化，并提问：“小朋友们，冬至来了，树上的叶子有什么变化呢？”幼兒观察后回答：“都掉光了。” 笔者继续引导：“观察得很好，我们再蹲下来，看看地上还有没有小蚂蚁在爬来爬去呢？”幼儿和笔者一同观察，发现没有小蚂蚁，笔者问：“那么你们知道小蚂蚁去哪里了吗？”幼儿回答“冻僵了”“回窝里了”等。笔者解释：“因为冬至来临后气温太低了，蚂蚁会进入巢穴里面待着，减少活动，降低消耗，等到春天暖和了再出来。”然后，回到班级利用多媒体总结冬至节气的特点，帮助幼儿深化对知识的记忆。

三、总结

综上所述，在幼儿教学中应用自然资源能够提高幼儿的审美能力、感悟能力、想象力。教师可以通过利用自然资源开展手工制作活动、结合本土自然资源优势开展实践活动、开展自然探究活动、将自然资源与德育相结合以及利用自然资源创设教学情境等途径实现自然资源在幼儿教学中的有效应用，促进幼儿全面发展。

［参考文献］

［1］孟露莹.探究自然教育在幼儿教学活动中的应用［J］.求知导刊，2022（14）：17-19.

［2］夏凤.自然资源在幼儿美术教学活动中的运用［J］.学周刊，2022（6）：179-180.

［3］陈春生.分析自然资源在幼儿美术教学活动中的运用［J］.华人时刊（校长），2021（10）：50-51.

［4］宋宜.挖掘本土资源，充实幼儿教学［J］.吕梁教育学院学报，2020，37（2）：32-33.