运用教学卡片优化小学英语对话教学

摘 要：近年来，英语学科教育备受关注，特别是在小学阶段，学生的各项能力正处在重要的发展时期，因此，加强英语对话教学就显得尤为重要。英语对话教学不仅能够提升学生的情境交流能力，更为他们未来的深入学习奠定了基础。为了完善英语对话教学活动，教师可以尝试运用教学卡片，促进小学英语对话教学的创新和升级。文章将以教学卡片为探究点，分析如何将该种教学形式用于小学英语对话教学层面，以供相关教育工作者参考。

关键词：教学卡片；小学英语；对话；情境交流

作者简介：何春丽（1974—），女，甘肃省陇南市西和县西青永丰小学。

随着科技的发展，现代英语课堂拥有了更多新型的教学手段，为教育工作者提供了更多的便利。然而，这也导致了部分教育工作者过度依赖多媒体教学手段的问题。尽管这些现代化的教学手段可以达到一定的教学效果，但不可否认，部分传统的教学工具仍然具有其不可替代的优势，值得继续沿用，以提高课堂教学的整体质量和学生的英语学习效率。如教学卡片就是一种典型的传统教学手段，具有特别的教育优势，能在英语对话教学中发挥理想的教育价值。

一、教学卡片对小学英语对话教学的优化价值

（一）激发对话兴趣

英语对话是小学阶段的核心教学内容，因此，激发学生的对话兴趣并确保他们的注意力集中是至关重要的。但当前的小学英语课堂中仍然存在部分小学生注意力不集中的问题。教师需要适当优化教学手段，以直观的教学方法来满足小学生思维发展的需求。教学卡片具有生动且易于观看的优势，能够提高课堂教学的有效性，激发学生对英语对话的兴趣。一般而言，教学卡片可分为多种形式，其制作和选择可以灵活调整。因此，教师应尽量选择与学生年龄相符或贴近日常生活、能够吸引学生注意力的图片，从而让教学卡片更具生动性。相较于多媒体教学手段，教学卡片可以更加灵活地融入课堂各个环节，让学生获得新颖的学习体验。

（二）加强情境体验

英语对话教学是注重交流情境的教学内容，因此教师需要在常规教学活动进行情境创设，才能让学生形成良好的口语交际意识。虽然多媒体教学工具可以达到情境创设的目标，但英语对话繁多，需要教师不断进行丰富和延伸，提供更多的对话机会和平台，单纯依赖多媒体教学设备或其他情境创设方法很难达到理想的教学效果。教学卡片则不受限制，教师只需将卡片内容进行合理筛选，就能营造出丰富的教学情境，且更符合实际情况和学生认知，更能促进学生产生情感共鸣，使其在情境对话中加强学习体验，提升对话意识和对话水平。此外，在英语卡片的作用下，教师还可以引导学生不断发散思维，让原本单一化的教学得到不断丰富拓展和延伸，所能达到的英语对话教学成效更为理想［1］。

（三）丰富教学手段

在英语对话教学中，应用教学卡片可以达到丰富教學手段的目的。小学阶段是学生学习英语的重要时期，口语对话的教学工作需要特别关注学生的学习体验。在新课标背景下，英语对话教学要遵循学生的认知特点，避免长期使用单一化的教学模式，对学生造成不利影响。作为传统的教学辅助手段，教学卡片在本质上是对教学方法的一种完善，可以将其巧妙地融入课堂中，并穿插于教学的各个环节，丰富学生的学习体验，并为学生提供练习平台。通过使用教学卡片，英语对话教学可突破许多教学局限，为学生的发展提供有利的契机。此外，将教学卡片与现代化教学方法相融合，可以实现课堂教学质量和效率的全面升级。这样，学生在英语口语对话中可以更好地融入情境中，并形成经常使用英语进行口语对话练习的良好习惯。

二、运用教学卡片优化小学英语对话教学原则

（一）优选原则

教学卡片具有直观易懂、易记、方便携带等显著优势，小学英语教师在将其融入对话教学中时，应遵循一定的原则，以充分发挥教学卡片的最大价值。其中，优选原则是教师运用教学卡片优化英语对话教学的关键之一，需要教师结合教学内容及学生的学情特点，选取优质的教学卡片，提高卡片的利用效率，从而吸引学生的注意力，提高其学习欲望和兴趣。对于英语对话教学活动而言，采用优质的教学卡片，融入丰富多彩的元素，能发挥感官刺激作用，让学生渐渐融入其中，加深对内容的理解，不断发散思维和想象力，增强与同学进行英语口语对话的热情，形成源源不断的对话灵感。此外，在英语对话教学中，教师作为引导者，要注意发挥自身作用，帮助学生掌握卡片学习法的应用技巧。很多教学卡片可用于提高学生的记忆水平和质量，需要教师不断地引导，帮助学生选择优质的教学卡片［2］。

（二）情境原则

除了优选原则，小学英语教师在运用教学卡片优化对话教学时还应遵循情境原则。英语对话需要在特定的情境中进行，才能体现英语语言的交流价值。过去，教师在进行英语对话教学时，常常会借助多媒体教学手段，这种教学方法的效果是毋庸置疑的。而适当运用教学卡片，可以为学生随时随地营造口语交流的情境，增强学生练习英语口语的兴趣，提高他们的英语口语能力。通过教学卡片营造的英语口语交流情境，局限性较小。教师可以使用简短的语言或图片，让学生直观地感受到情境的内涵。同时，教师还可以结合其他辅助教学手段，让学生能够获得对话学习的新鲜感和刺激感，实现情境驱动的有效教学目标，突破机械性操练的困境。

（三）持久原则

英语口语能力的训练是一项需要长期坚持的系统性工程，无法一蹴而就。因此，教师在日常教学中应遵循持久原则，合理运用教学卡片，优化英语对话教学手段。一方面，教师需要持续进行教学卡片的制作和筛选，围绕教学内容为学生设计丰富多彩的对话卡片，并不断进行更新和升级，以激发学生的学习热情和对话交流的意愿；另一方面，教师在运用教学卡片进行口语训练时，应将其视为一种辅助手段，帮助学生渐渐适应这种英语口语对话的练习方法，从而形成良好的学习习惯。这样，学生可以打破时间和空间限制，在课后自主运用教学卡片进行英语口语对话。如此一来，教学卡片的价值将得到最大化的发挥，有效提高小学生的英语对话能力，提升交流水平，提高学习效率。

三、运用教学卡片优化小学英语对话教学的策略

（一）以教学卡片引入真实对话情境

在英语对话教学中，教师可以使用教学卡片来引入真实的对话情境，以促进英语对话活动的有效开展。特别是对于小学阶段的学生而言，英语语言的学习需要一定的情境作为铺垫，才能让学生渐渐进入对话状态，从而开展对话练习。教师可以在教学活动中通过设置丰富多彩的教学卡片，并将其与学生的日常生活相关联，形成一定的对话刺激效果，唤醒学生生活记忆，引发学生的情感共鸣，使其形成对话交流的主动性。教师还需要注重将教学卡片与教学内容相结合，提前进行设计，以形成针对性的对话情境，让学生能够聚焦于重点内容展开情境对话，从而达到帮助学生掌握相关知识和技能的目的［3］。

在“Where is my car？”这一单元的教学中，教学目标明确要求学生掌握表示位置的词语的用法，如on、in、under等。为了实现这一目标，教师运用了教学卡片来创设对话情境，从而使学生能够形成真实的情境体验，反复练习表示位置的词语的用法。如其中一张教学卡片向学生展示了“Let's learn”这一板块的情境图片，画面包括书包、小松鼠、椅子、桌子以及大树。教师引导学生进行情境对话，要求学生一人提问，另一人使用表示位置的词语回答。例如，一名学生提问：“Where is the ruler？”另一名学生观察卡片上的图片回答：“It is under the chair.”此外，教师还为学生展示了一些生活中常见物品的图片，如家庭的饭桌、班级的讲台、操场上的篮球架等，为学生营造丰富的对话情境，从而加强他们的对话交流意识。

（二）以教学卡片强化对话单词基础

在英语对话教学中，教师应当重视并提高学生的单词记忆水平，以夯实对话交流的基础。特别是对于小学生而言，他们的英语词汇储备有限，对于一些复杂的单词记忆效果往往不尽如人意。实践表明，传统的教学方法可能导致学生产生厌烦和抵触心理，并在后续的英语语言学习中面临词汇量不足的困境，从而影响其英语口语对话能力的提升。对此，教师在英语对话教学过程中，应适当运用教学卡片来加强教学效果。通过不断地练习，学生可以逐渐提高单词记忆效果，并将不同的单词与卡片上的画面情境相关联，形成关联记忆。当然，教师在运用教学卡片开展单词记忆练习时，应适当融入英语对话要素，为学生提供相关的对话训练主题，从而促使学生主动完成相关单词的练习和记忆［4］。

在“seasons”这一单元的教学中，教师要求学生学会并记忆表示不同季节的单词，包括spring、summer、autumn、winter。然而，部分学生在记忆这4个单词时存在一定的困难，无法准确区分它们，对于不同季节的典型特征词汇也难以把握。为了解决这个问题，教师设计了一系列教学卡片，引导学生围绕预设的主题“What' s your favorite season？”展开口语对话，要求学生观看不同的对话图片，并迅速将它们与不同的季节进行关联，同时还要适当提出该季节的相关特点。如针对其中一张秋天的教学卡片，一名学生提问：“What's the weather like in autumn？”另一名学生在观察卡片的基础上回答：“It' s cool and windy.”。随后，教师继续出示春季、夏季和冬季的教学卡片，让学生不断练习有关各个季节的词汇，加强记忆。

（三）以教学卡片锻炼对话表达水平

在小学阶段的英语教学中，教师应妥善运用教学卡片，以培养学生的对话交流能力，并提升其表达能力。传统的教学方式导致部分学生出现“哑巴英语”的问题，他们不愿意开口，一方面是因为缺乏英語交流的信心，另一方面也与他们以往的学习习惯有关。因此，教师应在教学过程中适当引入新的教学手段，以帮助学生培养口头表达和沟通交流的信心，提高口语交流兴趣，使其主动参与到英语口语对话练习中来，从而提升其英语语言表达能力。教学卡片是一个很好的切入点，运用教学卡片可以营造轻松活跃的对话氛围，也可以让学生借助卡片的提示，将自己的意思表达清楚。此外，教学卡片还可以缓解学生在对话交流中的紧张感，帮助他们调整状态，顺利进行口语交流。

在教学“My school Calendar”这一单元时，通过分析本课的教学目标和内容，教师可以发现其涉及大量的英语词汇和短语，要求学生掌握不同月份的单词缩略形式，并能够正确读写。此外，学生还需要学会运用本单元的重点句型进行表达。为了帮助学生掌握这些知识点，教师便制作了一些教学卡片，每张卡片都与一个节日活动相关，如Mid-Autumn Festival、China' s National Day、Christmas Day、Thanks Giving Day等。然后，教师改变传统的教学形式，让学生在课堂休息时间随机抽取卡片，并围绕卡片上的节日进行对话练习。这种轻松的对话练习方式显著缓解了学生的紧张情绪，他们开始大胆地进行交流表达。教师则从旁观察，适时给予学生指导，纠正他们在表达中出现的错误，尤其是关于月份的正确读写和本单元的重点句型“When is...Day？ It' s in September/October/November.”。通过教师的指导，学生成功完成了本次对话训练任务，他们的英语表达水平得到了明显的提高。

（四）以教学卡片加强对话复习教学

在英语对话教学中，教师应当适时引导学生进行复习活动。传统的英语复习方式效果仍需提高，许多学生在对话复习中摸不着头脑，不知从何下手。即使在教师的指导下，对话复习的效果仍不尽如人意［5］。因此，教师应当在复习活动中巧妙应用教学卡片，发挥其优势，提升整体复习效果。同时，教师在运用教学卡片改进复习活动时，可以尝试创新复习方式。如运用趣味化的游戏形式，这可以减轻学生对话复习的压力，获得良好的复习效果。教师在制作教学卡片用于复习活动时，应当结合学生的实际情况，分析学生仍然存在的薄弱点，从而制作具有针对性的教学卡片。

例如，在单元教学结束后的对话复习活动中，教师设计了一个简单的卡片游戏“Guessing game”。游戏形式十分简单，教师将提前制作好的相关主题卡片分发给学生，每人一张。每个学生将获得的卡片贴在自己额头上，确保自己无法看到卡片的内容。接着，持卡学生提出一个问题，如“Is it an  animal？”“Is it a dog？ Rabbit？ Cat？”等，以此为基础进行对话练习。这种方式既增强了复习的趣味性，又帮助学生有效地回顾和巩固了前期所学的相关英语词汇和句型，显著提升了复习的效果。

结语

综上所述，英语对话教学对于提高学生的英语语言交流能力至关重要。教师需要充分发挥各种教学手段的优势，灵活运用教学卡片等工具，不断丰富英语对话教学内容，以增强学生英语对话的情境体验。同时，通过这种方式，可以进一步提高学生的单词记忆水平，锻炼和提升他们的英语对话表达能力。最终，这将有助于实现对学生英语关键能力及核心素养的全面培养。

［参考文献］

［1］薛津霞.核心素养下小学英语课堂教学优化探究［J］.海外英语，2023（10）：181-183.

［2］杨海潇.探讨核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略［J］.华夏教师，2023（7）：89-91.

［3］杨玲玲.运用教学卡片优化小学英语对话教学［J］.人民教育，2022（15）：124.

［4］孔鑫.核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略［J］.英语广场，2022（1）：131-133.

［5］杨建霞.核心素养理念下小学英语个性化学习卡片的设计与开发［J］.吉林省教育学院学报，2021，37（8）：10-14.