增效　控量　减负

杜丽萍

数学是小学教育的重要基础学科，随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的实施和“双减”政策的落地，小学数学课堂教学亟须进行改革。如何结合新的教育形势推进小学数学教学工作有效开展，成为小学数学教师要解决的重要问题。在本文中，笔者从“增效”“控量”“减负”三个方面着手，阐述了提高小学数学课堂教学质量和效率的策略，以期为推进小学数学课堂教学改革提供助力。

具体而言，“增效”要求教师在保障教学质量的基础上，更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力；“控量”要求教师精简教学内容，避免重复和难度过大的内容，增强教学实效；“减负”倡导在不降低学习效率的前提下，减轻学生的课业负担，给予学生更多的自主探索和休息的时间。这三者相辅相成，旨在创设一个高效、轻松、愉悦的学习环境，让学生积极参与数学课堂活动。

一、增效：提高数学课堂教学效率

（一）利用信息技术改进教学方式

教师可以利用信息技术整合各类数字化教学资源，如电子书籍、在线教学视频、互动软件等，让学生调动视觉、听觉等多种感官进行学习，从而加深学生对数学概念的理解和记忆。信息技术具有互动性强的特点，在数学课堂上，教师可以使用投影仪、电子白板等多媒体设备，进行实时互动教学，以增强学生的参与感，即时了解学生对知识的掌握情况。此外，教师可以利用智能教学平台辅助教学。智能教学平台可以为学生提供个性化学习路径，根据学生的学习进度调整教学内容和难度，有助于学生进行自主学习，避免传统课堂教学中“一刀切”的弊端。

例如，在教授北师大版小学数学四年级上册第二单元“线与角”相关内容时，教师可以利用多媒体设备直观展示线与角的关系，让学生观察角的分割、测量及线段的延伸、交叉，了解锐角、钝角和直角在不同图形中的表现形式，以加深学生对相关概念的理解。教师还可以通过智能教学平台布置在线练习作业，利用平台的即时反馈功能和数据分析功能了解学生的答题情况，进而及时调整自己的教学策略，增强教学的针对性。

（二）优化课堂结构，实行模块化教学

优化课堂结构要求教师在备课时进行详细规划，将课堂分割为若干环节，如导入、新课介绍、练习、互动讨论、总结和布置作业等。每一环节都要有明确的时间控制和教学目标，确保课堂流程连贯，环环相扣。模块化教学要求教师将课程内容拆解成模块单元，每个模块都围绕一个核心概念或技能，有明确的学习目标。教师要根据每个模块的特点设计相应的教学活动，以确保学生充分掌握各模块的知识。在实施模块化教学时，教师要引导学生关注模块之间的内在联系，使学生明晰不同模块之间的逻辑关系，助力学生构建系统的数学知识体系。同时，教师还应根据学生的学习进度和理解能力提供个性化的学习模块，提高学生的学习效率和质量。

以北师大版小学数学四年级上册第四章“运算律”相关内容的讲解为例，教师将教学内容划分为若干模块，如将交换律、结合律分别作为一个模块，并进一步将它们在加法和乘法中的应用细化为子模块。在课堂教学中，教师首先引入交换律的概念。在这一模块中，教师可以利用直观的教学辅助工具，如数字卡片或教学软件，引导学生观察和实践。其次，教师引入结合律的概念，同样通过具体的操作和实例来深化学生的理解。最后，在完成模块教学之后，教师要设计与之相关的练习题，让学生及时巩固所学知识。这有助于学生巩固各模块的知识，提高学生对知识的理解和应用能力。

（三）强化教学内容与生活实际的联系

教师应当深入挖掘数学概念背后的实际意义，将抽象的数学知识与学生的实际生活相结合，使学生可以更直观地理解数学知识，并认识到数学学习的重要价值。教师要从学生的生活经验出发，选择与学生生活密切相关的内容作为教学切入点，让学生在模拟的生活情境中應用数学知识解决实际问题。

以北师大版小学数学四年级上册第五单元“方向与位置”相关内容的讲解为例，这一单元的教学目标是让学生能够在实际生活中正确使用方位词，理解和表达物体间的相对位置。为了达成这个目标，教师应从学生日常生活经验出发，设计教学活动，使抽象的“方向与位置”概念具体化。教师可以将学生熟悉的生活场景引入课堂，如家庭布局、校园地图、街道方向等，让学生在这些具体场景中学习“方向与位置”的相关知识。教师还可以利用多媒体教学资源，展示不同场景的图片，让学生观察并描述其中的“方向与位置”关系。此外，教师可以组织一系列基于“方向与位置”的互动活动，让学生在实践中加深对知识的理解。教师还可以组织模拟定向赛，让学生在校园内或教室里进行定向游戏，找到指定的位置。在这个过程中，学生需要运用所学的方位知识，这能够深化学生对“方向与位置”知识的理解。

二、控量：合理安排课堂教学内容

（一）精简课程内容，突出核心知识点

在小学数学教学中，教师应对新课标和教学大纲进行深入研究，明确哪些内容是核心知识点。核心内容是学生进行更高级数学学习的基础，是解决问题和进行数学思考不可或缺的部分。同时，教师要适当删除非核心内容，引导学生通过课后活动进行学习，不占用课堂主要的教学时间。在制订教学计划时，教师应围绕核心知识点构建教学模块，把相关的概念和技能联系起来，形成一个个清晰的学习单元。这样的模块化教学能够帮助学生更系统地掌握知识，避免零散和片面的学习，确保学生在有限时间内深入理解和掌握核心知识点。

以北师大版小学数学六年级上册第一单元“圆”相关内容的讲解为例，教师要先确定这一单元的教学目标，找出核心知识点，即圆的基本性质、圆周与直径的关系、圆的面积计算等。在确定了核心知识点后，教师应重新编排课程内容，确保每一课时都紧密围绕这些核心知识点展开。在教学过程中，教师应先重点讲解圆的定义和性质，如圆周上任意一点到圆心的距离相等，然后引导学生通过实际测量和计算掌握圆周率的概念，最后让学生学习圆周长和面积的计算公式，并通过大量的实践来巩固这一知识点。

（二）科学安排课时，避免课业负担过重

首先，精准定位教学目标是科学安排课时的关键。教师应深入领会新课标的要求，明确每个知识点的教学难度，避免在不重要的知识点上投入过多的时间。其次，教师应根据学生的认知特点和学习需求，合理划分知识模块，确保每个模块都有明确的学习目标和预期结果。最后，合理分配教学时间是科学安排课时的核心，教师要根据教学大纲和学生的学习情况来调整课程进度。这意味着在保证教学质量的前提下，教师应尽可能减少对学生的时间要求。教师要合理分配课堂上的学习时间和家庭作业时间，避免出现因作业过多而占用学生休息时间和课外活动时间的情况。

例如，在教授北师大版小学数学六年级上册第二单元“分数混合运算”相关内容时，教师需要准确把握这一单元的核心知识点，如分数的加减法原理、乘除法运算规则及运算顺序等。在明确这些核心知识点后，教师可以将整个单元划分为若干小模块，如分数加减法的运算、分数乘除法的运算、运算顺序与混合运算等，并合理分配各个模块的教学时间。在制订教学计划时，教师应给予学生足够的时间来消化不同概念，如用几节课分别讲解分数的加法规则、减法规则、乘法、除法等知识点，为学生后面的知识学习奠定基础，从而达成提高学生学习效率、减轻学生课业负担的目标。

（三）增设实践环节，以“少而精”为原则

实践环节的设置要紧密结合数学课程的核心知识点，同时实践活动应当有明确的学习目标，以加深学生对数学概念的理解，提高学生解决数学问题的能力。需要注意的是，实践环节不宜过多，教师应精选最有代表性、最能体现数学思想的实践内容，以保证实践活动的质量。另外，在课堂教学中，教师应利用有效的课堂管理策略，保证每一个实践环节都能高效运转。这需要教师提前准备好相应的教学资源，以确保实践活动的顺利进行。

以北师大版小学数学六年级上册第四单元“百分数”相关内容的讲解为例，教师可以在教学中增设实践环节，创设商店打折的情境，让学生计算不同物品在折扣之后的价格，以提高学生的计算能力，了解百分数在现实生活中的应用。在这个过程中，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生掌握百分数的计算过程。为了确保教学效果，教师应控制实践环节的时间，每个活动都应该紧扣教学目标，避免冗余的活动占用宝贵的教学时间。另外，在实践活动结束后，教师还要及时进行总结，帮助学生抓住关键点，巩固学习成果。

三、减负：缓解学生数学课业压力

（一）合理调整作业量和难度

过多的作业会占用学生休息和娱乐的时间，导致学生身心疲惫，而作业量过少又可能影响学生的学习效果。因此，教师要根据课堂教学效果和学生的知识掌握程度来布置作业，确保学生能在规定时间内完成作业，避免加大学生的学习压力。另外，教师应根据学生的学习进度和能力水平进行适时调整作业难度。合理的作业难度应该是由浅入深的，即从简单到复杂，让学生在完成作业的过程中逐步发展数学思维，提高解决问题的能力。同时，教师应当注意作业中题目的多样性，用不同类型的题目来训练学生综合运用知识的能力。

以北师大版小学数学六年级下册第二单元“比例”相关内容的教学为例，在设计作业时，教师应当从实际出发，根据课堂教学进度来逐步增加作业量。在初学阶段，教学重点是让学生熟悉比例的定义和基本性质，此时的作业量不宜太多，要确保每个学生都能够掌握基本概念。随着教学的深入，教师可以适当增加题量，让学生通过大量练习来巩固和深化对比例相关知识的理解和应用。同时，作业的难度应符合学生认知水平。在这一单元的初学阶段，教师可以布置一些简单的正比例或者反比例的计算题；在学生掌握了比例的计算方法后，教师可以设计一些实际问题，如比例在几何图形、生活中的应用等。

（二）开展多样化评价，降低考试焦虑感

多样化评价的实施，需要教师树立以学生为本的教育理念。在日常教学中，教师可以通过观察学生在数学活动中的表现，来评价学生的参与度、合作能力和问题解决能力等非智力因素。同时，教师可以通过数学日志、作品集等，对学生的数学学习过程进行记录和评价，这些都是评价学生数学能力的重要依据。另外，教师可以采取多样化的数学评价方式，如小组合作项目、口头报告、课堂讨论。这样的评价形式能有效降低学生的紧张感，有助于学生在轻松的环境中展示自己的数学能力。教师还可以利用信息技术手段进行评价，如电子投票、在线测试等，让评价变得更加有趣、客观和多维。

（作者单位：白银市靖远县乌兰镇曙光小學）