改变“低效”

马文君

初中物理对培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义，然而，目前初中物理教学普遍存在重知识传授、轻实践应用等问题。为了提高初中物理教学的质量和效率，教师应创新教学模式和方法，激发学生对物理学科的兴趣，注重培养学生的动手实践能力和创新思维。本文探索了初中物理高效课堂教学模式，旨在优化初中物理教学方法，提高学生的学习效率。

一、初中物理教学中学生学习“低效”的原因

（一）学习动机不足

在初中物理教学中，学生学习“低效”的主要原因是学习动力不足。初中生面临多个学科的学习任务，而物理知识的复杂性和抽象性增大了学生的学习难度，这导致部分学生对物理学科产生抵触情绪。传统的初中物理教学往往以知识的灌输为主，缺乏实践性，难以激发学生的学习热情和主动性。学生在这种教学环境下容易产生消极态度，缺乏对物理学科本质的深入理解，导致应用能力无法得到培养。

（二）忽视了知识间的联系

初中物理学科的知识内容较多，涉及抽象概念和复杂的数学运算。在学习过程中，部分学生忽视了知识间的联系，导致学习效果不佳。其具体表现在，部分学生在学习某个物理知识点时常常将其视为独立的知识点，没有整合所学知识。还有部分学生只注重记忆零散的公式和定义，没有将其与实际问题结合，忽视了知识间的联系。在这种情况下，随着教学进度的推进，部分学生没有深入探究和理解物理知识，导致其物理学习停留在记忆和应付考试的层面，无法理解知识的本质和内涵。

（三）基础概念理解不清晰

物理学科知识体系是建立在一系列基础概念之上的，对这些基础概念的理解程度直接影响学生对整个学科知识的理解和应用。一些关键的基础概念往往较为抽象和复杂，对于学生来说难以理解和掌握。比如，面对能量、力、电流等概念，学生要具备良好的数学运算能力和空间想象力，才能真正理解这些概念的内涵和作用机理。部分学生由于对基础概念的理解不清晰，导致在后续的学习中出现问题。他们只记住了定义和公式，没有真正理解背后的物理原理和现象，无法将其灵活应用于实际问题的解决中。

二、初中物理高效课堂教学模式的构建

（一）教学目标的设定和优化

教师在构建初中物理高效课堂教学模式时，对教学目标的设定和优化是至关重要的一步，其有助于增强学生的学习效果，提高学生的创新能力，提升学生的科学素养。

以人教版初中物理八年级下册第八章“运动和力”为例，这一章包括牛顿第一定律、惯性、二力平衡和摩擦力等概念。在设定教学目标时，教师应该明确学生需要掌握的基础知识和概念，如牛顿第一定律的表达方式、惯性的概念与实际应用、二力平衡的条件与示意图、摩擦力的特点与计算方法等。同时，教师要根据学生的学习能力和水平合理设定目标，让目标既有挑战性又能让学生学有所获。为了优化教学目标，教师可以将知识的掌握与实践能力的培养结合，除了要求学生理解概念和原理，还可以为学生布置一些实验和实践任务，让学生动手操作进行观察和探究，从而加深学生对概念的理解和应用，帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，使学生认识到物理学在现实中的应用和意义，以及物理的实用性。

（二）教學内容的组织和呈现

在构建初中物理高效课堂教学模式时，教学内容的组织和呈现至关重要。以人教版初中物理九年级全一册第十五章第2节“电流和电路”为例，教师可以围绕以下知识点来科学组织和生动呈现教学内容。

首先，教师可以利用多媒体设备，以图文并茂的方式导入教学内容，通过丰富的图片、逼真的动画和清晰的图表等辅助材料，帮助学生直观地理解和记忆物理概念和原理。如在为学生介绍两种电荷的性质和相互作用时，通过示意图让学生明确两种电荷之间的吸引和排斥关系。

其次，教师可以引出电流和电路的概念，通过图示和实际电路图，让学生了解电流的流动方式和电路的连接方式。同时，让学生动手实践操作是非常有效的教学方法。教师可以设置一个简单的电路实验，让学生直接感受电流的流动和电路的连接方式。

最后，教师可以通过提出问题和组织讨论，引导学生主动思考和运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力和创新思维。问题导向的教学方法能够提高教学效率，增强教学效果。教师可以提出关于电流测量和串、并联电路中电流规律的问题，引发学生对物理概念的深入思考和探索。教师还可以引入实际案例和应用场景，让学生认识到电流和电路在日常生活中的应用。教师也可以介绍电路中开关和电灯的使用原理，让学生了解电流的开闭和电路的工作原理。

通过以上方法的有机结合，教师可以构建高效的初中物理课堂教学模式，在教学过程中更好地组织和呈现教学内容，并帮助学生深入理解和应用两种电荷、电流和电路、串联和并联、电流的测量以及串、并联电路中电流的规律等物理概念和原理。这有助于提高学生的学习效率，提高学生的创新能力，提升学生的科学素养。

（三）学生的参与和互动

在构建初中物理高效课堂教学模式时，学生的参与和互动是至关重要的一环。在教学过程中，教师应鼓励学生动手操作、观察和记录实验结果，并引导学生相互交流，分析结果。这样的教学模式能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和分析能力，促进学生之间的互动和合作，增强学生的学习效果，提升学生的学科素养。

以人教版初中物理九年级全一册第十八章第3节“测量小灯泡的电功率”的教学为例，教师可以组织学生测量三种情况下小灯泡的电功率，提高学生的课堂参与度。教师可以设计实验活动，让学生将小灯泡依次连接到电路中，在不同的情况下（高于额定电压、低于额定电压、额定电压）测量小灯泡两端的电压和电流，并计算出相应的电功率。通过这样的实践操作，学生能够直接感受电功率的变化规律，并加深对电功率概念的理解。在实验过程中，教师可以鼓励学生进行观察和记录，让每名学生记录下各种情况下的电压、电流和电功率数值，并与其他学生进行比较和讨论，共同探究电功率的变化原因和规律。在实验结束后，教师可以组织学生对测量结果进行分析和总结，让学生主动思考电功率的变化与电压、电流的关系，并探究在不同情况下电功率的变化原因。教师可以组织学生开展小组讨论和展示活动，将学生分成若干小组，让他们在小组内共同分析实验结果，并对电功率的变化规律展开讨论。这样的小组讨论和展示活动能够促进学生之间的合作和交流，加深彼此对电功率概念的理解和应用，从而构建高效的初中物理课堂教学模式。

三、高效课堂教学模式的效果评价及对教师的要求

（一）教学效果的评估指标

在初中物理高效课堂教学模式的探索中，对教学效果进行准确评估是非常重要的。为了评估教学效果，需要确定一些合适的评估指标，其中，知识掌握程度是评估教学效果的关键指标之一。教师可以通过考查学生对知识点的理解程度、对相关概念和原理的应用能力、能否正确运用所学知识解决问题来衡量学生的知识掌握情况。此外，学生的学习兴趣和参与度也是重要的评估指标。学生对物理学科的课堂参与度，反映了他们是否对教学内容具有浓厚的兴趣、是否积极参与课堂活动和讨论。教师可以通过观察学生参与课堂互动的情况来进行评估。

（二）教师角色转变与专业能力要求

在初中物理高效课堂教学模式的探索中，教师角色的转变和专业能力的要求是至关重要的。教师在高效课堂教学中发挥着重要作用，他们需要具备一定的专业素养和教学能力。教师在高效课堂教学中的角色是引导者和促进者，与传统的知识传授者相比，教师应更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过设计启发性问题、实践活动、互动讨论等方式，引导学生自主学习和思考。教师还要具备较强的课堂管理能力和组织能力，扮演组织者的角色，组织和安排课堂活动，确保教学顺利进行。教师还需具备一定的专业素养和教学能力，熟悉相关的学科知识和教学内容，具备深厚的学科底蕴和广泛的知识储备。此外，教师应不断学习和更新自己的知识，与时俱进。

四、持续改进初中物理高效课堂教学模式的策略

（一）经验总结和教学模式优化

在初中物理高效课堂教学模式的探索中，广大教师要不断探索新的教学模式，提高初中物理课堂教学质量。其中，经验总结和教学模式优化是改进初中物理高效课堂教學模式的重要策略。

教师可以对已有的教学实践经验进行总结，回顾课堂教学的效果和学生的学习情况，反思自己的教学方法和策略，发现自身在教学过程中的优点和不足之处。同时，借助学生的反馈和评价，教师可以更全面地了解教学中的问题，便于改进教学。基于经验总结和学生反馈，教师可以优化教学模式，针对教学目标和学生需求，适时调整教学内容。例如，教师可以引入更多的多媒体教具，运用多样的教学手段，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。教师还可以探索新的教学策略和方法，以适应不同学生群体的需求和特点。此外，教师可以与同事分享经验，互相借鉴和学习，开阔自己的视野，并从中获取更多的创新思路。

（二）资源支持和制度保障

在初中物理高效课堂教学模式的构建中，资源支持和制度保障是重要前提，其能为教师提供必要的条件和环境，促进初中物理高效课堂教学模式的有效实施。

资源支持对高效课堂教学模式的构建至关重要。在初中物理教学中，教师需要充分利用教学资源，如教材、多媒体教具、实验器材等，丰富教学内容，从而构建高效课堂教学模式。基于此，学校应提供充足的资源供教师使用，并适时更新和完善相关资源。此外，学校还应鼓励教师进行教学资源共享和交流，创建丰富多样的资源库，以满足不同学生群体的需求。

制度保障是确保高效课堂教学模式可持续发展的重要支撑。教育管理部门和学校应建立健全教学评估机制和激励机制，对采用高效课堂教学模式的教师进行认可和奖励。同时，学校要为教师提供专业培训和进修机会，帮助教师不断提高自身的专业能力和教学水平。此外，教育管理部门和学校应制定相关的制度，为初中物理高效课堂教学模式的实施创设良好的教育环境。

（作者单位：

甘肃省定西市临洮县第四中学）