幼儿园开展语言文字规范化工作的策略

胡丽霞　曹婷婷

我国是一个多民族国家，开展语言文字规范化工作非常重要。在新时代教育背景下，幼儿园阶段作为语言文字教育的基础阶段，主要是通过教师的言传身教，在语言文字上感染幼儿，从而实现对幼儿的语言文字启蒙。规范语言文字能够提高幼儿的语言能力，对其日后发展有着重要意义。在日常教学中，教师要更加注重语言文字的规范性，从让幼儿说普通话、写规范汉字开始，培养幼儿良好的语言文字运用习惯。

一、幼儿园开展语言文字规范化工作的必要性

语言文字的发展影响着社会的发展，语言文字规范化对教育教学、科技发展与人才发展有着重要作用。社会未来发展的关键是加快科技进步，提高劳动者的素质。在科技进步方面，中文信息的处理是一个关键，而语言文字的规范化是优化中文信息处理的一个重要条件。

幼儿阶段是幼儿学习语言文字的重要时期，在这个时期，教师必须重视语言文字规范化工作。幼儿具有很强的学习和模仿能力，从小接触语言文字规范化内容，有助于他们养成发音标准、书写规范的良好习惯。

此外，从教的角度看，语言文字规范化的基础在幼儿阶段，只有从小抓起，从教学活动抓起，才能取得良好效果。每一名幼儿都是未来社会的主要参与者，他们影响着未来社会语言文字规范化的程度。幼儿只有学会正确使用语言文字，才能更好地学习文化知识，进而提升文化素养。因此，加强幼儿的语言文字规范化教育，是社会发展的迫切要求。

二、当前存在的问题

语言文字规范化符合幼儿园教育改革的实质要求，有助于规范幼儿的语言文字使用行为。然而，部分教师对语言文字规范化的认知和理解不足，在教学上投入的时间有限，自身也不重视语言文字的规范化使用，导致幼儿容易误解语义，学习质量和效率大打折扣。部分教师在开展幼儿园语言文字规范化教学工作时，缺乏正确的工作方法，没有明确的工作目标及计划，阻碍了幼儿的成长和成才，也阻碍了语言文字规范化工作的实施。

三、开展语言文字规范化工作的策略

（一）幼儿园层面

1.组织教师学习，加大宣传力度。幼儿园应组织教师学习，扎实开展语言文字规范化相关工作，加大宣传教育力度，要求教师阅读相应规章和文件，增强教育意识和责任感，让教师认识到语言文字规范化的重要性和必要性，并在日常教学中规范使用相关语言文字内容。幼儿园可以开展一些学习活动，让每名教师都有机会展示自身才华，将语言文字标准化工作与师德师风建设相结合，进一步提高教师的语言文字运用水平。

幼儿园还应完善相应的规章制度，建立管理网络。为确保语言文字规范化工作有序进行，幼儿园可以成立语言文字规范化工作领导小组，并制定每学期的工作计划和语言文字规范化工作内容。在日常管理过程中，幼儿园可以就语言文字规范化工作的开展情况制定相应的奖惩制度，要求相关组织发挥监督作用，并将语言文字规范化工作纳入各部门工作。

在这一过程中，幼儿园可以要求教师学习与语言文字规范化工作有关的政策文件，进一步落实制度措施，以构建科学有效的工作网络，进一步完善薄弱环节，确保语言文字规范化工作顺利开展。同时，幼儿园可以将语言文字规范化工作和写作作为评价教师工作的指标之一，要求教师在教学过程中书写标准字形，进一步加强语言文字规范化管理。

此外，幼儿园应运用家园合作的教育模式，规范幼儿的语言行为。语言文字规范化对幼儿发展具有积极意义，在教学过程中，幼儿园可以督促教师与家长沟通，让家长关注和思考如何提高幼儿的语言能力，共同规范幼儿的语言运用。

幼儿园可以组织丰富多彩的亲子活动，采取举办家长讲座、家长会等方式，與家长共同开展语言文字规范化工作，培养幼儿良好的语言习惯，进一步提高幼儿的语言能力。同时，幼儿园可以运用家园合作的教学方法，让家长了解和掌握幼儿在不同年龄段的语言发展特点，从而对幼儿进行有针对性的教育。

2.开展教师培训，组织课堂示范活动。教师培训是提高教师专业水平的必要途径，幼儿园可以将语言应用能力和写作标准作为教师培训的重要内容，让教师在教育教学工作中强化自身的语言能力，掌握教学技能。幼儿园还可以鼓励教师互相学习，让他们彼此指出问题，共同做好语言文字规范化工作。

在教学实践过程中，大部分教师会就如何培养幼儿的语言能力等问题展开课题研究。基于此，幼儿园可以组织教师进行课堂示范活动，鼓励教师在参与活动的过程中优化自身的教学方法，提高自身的教学能力，从而为幼儿创设适合其学习的教学环境，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习的过程中逐步掌握正确的语言文字运用方法。

3.组织丰富活动，规范语言文字应用。目前，部分教师对语言文字规范化工作的认识不够，在语言文字的实践应用方面不够深入。同时，由于幼儿园不教写字，部分教师认为不必太在意自己的汉字书写是否规范，也不会有意识地提高自己的语言文字表达和书写能力。因此，幼儿园有必要多开展一些关于语言文字规范化工作的活动，让教师在参与活动的过程中加深对语言文字的理解，从而实现规范语言文字应用的目标。

例如，幼儿园可以开展语言文字科学知识竞赛活动，使教师了解我国的语言文字发展史、语言文字知识、语言学家和书法家，提高对我国语言文字传统文化的认同；开展教师毛笔字、硬笔字书法竞赛，引导教师将习得的语言文字知识应用于实践，培养教师练习书法的兴趣；为教师搭建普通话说课比赛舞台，引导教师提高自己的教学水平；开展语言文字规范类课题研究，围绕“如何提高教师语言的精准性”“如何提高教师的板书功底”“如何提升教师的语言文字素养”等话题展开课题研究，帮助教师积累相关的语言文字规范化经验，培养教师规范运用语言文字的能力和意识，培养研究型教师。

4.纳入日常教学，促进师幼共同发展。目前，语言文字规范化工作尚未正式进入校园，部分幼儿园仅针对教师强调语言文字的规范化，殊不知促进教师发展的根本目的是提高幼儿的语言文字运用能力，让幼儿能够说一口流利的普通话。因此，幼儿园应将语言文字规范化工作融入日常教学，让教师和幼儿共同提高语言文字的规范化应用能力。

幼儿园可以鼓励教师根据幼儿好奇心强、模仿能力强等特点，设计语言文字规范化的教学活动，并为不同能力水平的幼儿制定不同的发展目标。如在区角游戏时间，教师可以开展角色扮演游戏，自己扮演普通话不标准的人，引导幼儿在游戏中找出教师哪些字词发音不标准、哪些地方没有说普通话。教师还可以让幼儿在和父母交谈的过程中，帮助父母指出普通话发音错误的地方，监督父母说普通话。

（二）教师层面

1.实施分层教学，创设良好的语言环境。教师可以根据幼儿的年龄特征和身心发展规律，对幼儿实施分层教学，制定幼儿语言发展的分步学习目标，并加强早期语言训练。教师也可以组织一些语言活动，根据幼儿的年龄特点，为幼儿整理一些合适的学习资源。教师还可以带领幼儿进行社会实践，让幼儿在社会实践活动中强化与他人沟通的能力，进一步培养幼儿的语言表达能力。

为幼儿创设良好的语言环境是进行语言文字规范化教育工作和促进幼儿全面发展的基础之一。为此，教师要在教学过程中渗透语言文字规范化教育，并利用周围环境中的一些宣传栏进行教学，让幼儿在日常的生活学习中强化自身的语言文字应用能力。

此外，教师应改变传统的教育观念，结合当前适宜幼儿的教学方法创新教学模式，认识到语言文字规范化对教学的重要性，从思想上重视语言，在实际教学过程中做好语言文字规范化工作，提高教学质量，从而提升幼儿的综合素养。

2.规范教学语言，充分利用各种口语交际机会。幼儿具有很强的模仿能力，他们在学习普通话时往往比成人要容易得多，其学习效果也更加突出。教师需要在教学中充分利用各种口语交际机会，引导幼儿进行普通话发音练习。例如，在教学中，教师可以充分利用口语交际课程，开展相应的演讲比赛、朗读活动等，激发幼儿的学习兴趣。

幼儿在园的时间有限，教师不仅要引导幼儿在课堂上学习，还要让幼儿在家看一些相应的节目，把自己的声音录下来，和标准的声音对比一下，发现其中存在的一些问题，并及时纠正。教师还可以告诉幼儿在遇到自己不理解的内容时，可以寻求家长和教师的帮助，从而为自身学习普通话打好基础。

3.注重引导示范，增强幼儿兴趣。幼儿对外界比较依赖，缺乏一定的自律意识和自控能力。教师需要根据幼儿的个体差异扮演好引导者、组织者的角色，在简单示范的过程中鼓励幼儿，让幼儿掌握规范使用语言文字的技巧，进而实现自我规范、自我教育和主动反思。

作为一种特殊的艺术形式，汉字的历史非常悠久，内涵非常丰富。为了凸显汉字的育人价值，教师需要让幼儿掌握正确的语言文字运用技巧，培养幼儿对语言文字的兴趣。

结语

汉字在我国有着数千年的历史，是我国传统文化的精髓。教师要认真地学习语言文字知识，规范自己的汉字书写和口语发音，真正做到语言文字的规范化，提高幼儿的文明素质。教师还要认识到语言文字规范化的重要性，开展丰富多彩的语言文字规范化活动，增强幼儿园语言文字规范化工作的教學效果，让幼儿说一口流利的普通话。

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区童星幼儿园）